新課程背景下高中物理生活化教學實踐

楊福妹

摘要：隨著新課改的逐漸推進，高中學科教學的質量和效率都在不斷的進步，高中物理教學課堂活動也獲得了一定的進步和發展。在實際高中物理教學的過程中，生活化教學策略能夠有效提高學生學習的效率和質量，使用生活化教學能夠在保證學生良好掌握物理基礎知識，提高學生將物理知識運用在實際生活中的能力，同時能夠激發學生學習物理知識的興趣，提高學生物理知識學習能力和物理思維。

關鍵詞：生活化;高中物理;教學實踐

1巧設懸念，結合生活問題探討

在組織物理教學活動的時候，教師為了調動學生物理思維的積極性，可借助生活問題情境創設的方式，給予學生自主思考的機會。在創設生活問題情境的時候，一般會按照以下三個步驟進行。首先，教師會提出與新知識教學有關的，與學生生活有著密切聯系的問題，借此創設情境激發學生的認知沖突。其次，教師再使用言語引導的方式，幫助學生就生活化的問題進行思考和判斷，并且提出自己的看法加以后續的驗證。再次，教師要引導學生學會使用全新的方法和概念，提出專業的理論以及辦法，結合生活化的教學加以優化。例如，針對重點、難點課程《力的合成與分解》教學過程之中，教師可創建生活化的問題教學情境，首先拿出一根繩子，在繩子上綁上一個教學用的重物，邀請不同的學生上臺將繩子拉直，在拉直的過程中要求，重物能夠處于平衡的狀態之下，然而實際觀察中能夠發現，即使是力氣較大的學生，也難以做到拉直繩子。而針對這一生動形象的現象，教師也要趁熱打鐵提出問題，引導學生思考這是什么物理現象，在生活化問題的引導下，學生的思考也能夠更為迅速、落地，提升學生的自主判斷力。

2創設生活化教學情境，增強學習效果

在物理教學的時候，加強生活化的建設，搭配現代化的多媒體教學，能夠打造良好的教育情景，將物理的知識點以及實驗現象通過圖片和視頻的形式加以表現出來，使得學生更能夠深刻地理解物理實驗的價值和意義，教學的課堂效率也能夠進一步的提高。例如，針對“圓周運動”的教學和講解過程之中，學生會對“離心力”這個概念的理解不夠深刻，學習存在較大的困難。對此，教師可以引用生活化的教學例子洗衣機脫水，洗衣機是每家每戶必備的重要家電之一，為什么洗衣機具備脫水功能，教師能夠讓學生對其進行思考和判斷，洗衣機是如何脫水的？通過學生之間的討論和分析，學生勢必能夠很快聯系剛剛學習的知識，即洗衣機的原理是離心力。衣服因為向心力的作用，在洗衣機脫水桶里保持垂直狀態，打開洗衣機的脫水開關，洗衣機開始工作，脫水桶開始做圓周運動，衣服被限制在脫水桶里，水就會在離心力的作用下被甩出脫水桶。轉速越快，離心力就越大，換言之水能夠脫離衣服的速度也就越快，洗衣機也就達到了甩干衣服的目的。通過這樣具象化的生活化教學情境建設，能幫助學生提升自己的學習知識點，達到優良的學習效果。

3設計生活化習題，鞏固知識

優秀的習題不僅能夠檢驗學生當前階段的學習成效，還可以幫助學生提高自己的問題解決能力，尤其是近年來高考的題目而言，越來越多的題目向生活化的方向進行轉型與調整，包括高鐵問題、地震問題等。對此，基于生活化教學的認同不斷被提高和重視，教師在平日習題的建設過程中也要加強生活化的轉型，幫助學生加強自己對生活化題目的了解程度，提升自己的學習綜合效果。例如，《牛頓運動定律》一直以來都是高中物理教學的重點和考查核心，具體以生活化的題目為例，一段平坦、穩定的道路上，汽車以每小時40公里的速度向前行駛，突然前方出現障礙汽車需要緊急剎車，從剎車至汽車完全停止，經過最終的考查和測量發現，汽車至完全停止前仍然滑行了20米，已知汽車的車胎與地面的摩擦系數為0.6，求解汽車是否在當時狀態下處于超速行駛的狀態，汽車的剎車距離還和哪些問題相關？此時，學生往往會做出如下回答，即初始行駛速度、剎車壓力以及駕駛員的判斷力等。而后續教師就可以繼續引導學生的思考，幫助學生判斷汽車質量、剎車壓力、形式速度等變量的系數。

4使用多媒體，提高生活化教學效率

在平日的學習中學生能夠在潛移默化間接觸到諸多的物理現象和知識點，從而形成一個專門的生活體系。教師在平日教學的時候，也要引導加強學生對經驗的探究，不僅加強學生對物理學習的積極性，更加強對知識點的理解程度。尤其是當下中國互聯網信息科技力量的持續發展下，多媒體成為高中教學課堂不可或缺的重要環節，也為展開生活化情景教學提供了良好的依托和基礎。為了更為高效率、高質量地建設生活化情景，教師可以將直觀的生活經驗以多媒體的方式呈現，讓學生在開放的情境下進行學習的同時，更好感知到物理問題的內容，加強體驗。以“簡單的邏輯電路”這一內容教學為例，在課堂教學活動開展中，教師可借助多媒體向學生呈現生活中隨處可見的聲控燈照明的畫面。聲控照明是學生生活中常見的一種場景，但是很少有學生會主動地對聲控照明燈的工作原理進行探究。通過多媒體的方式呈現問題，不僅能夠達到更為直觀、貼切的目的，還能夠加強學生對知識點的認知程度，引導學生理解物理關系，此外經過如此生活化教學的引導，也能夠助力學生發現和探究聲控燈出現問題的原因，加強自己生活實際判斷能力。

5結束語

綜上所述，高中物理教學課堂活動結合生活化的教學策略能夠在一定程度上降低學生學習物理知識的難度，提高教師的教學效率和質量。高中物理教師可以在教學活動中使用生活化的教學策略，布置生活化的學習任務，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，最終促進學生核心素養的提高。

參考文獻：

[1]李磊.談核心素養視域下的高中物理生活化教學[J].才智，2019（34）：46.