高中生物學科學生素養提高的策略

羅厚奔

摘要：核心素養的培養是一項長期任務，學生可通過自主學習逐漸形成。在生物學科的教學中，教師需格外重視學生核心素養的培養，探究生命本質、創設問題情境、聯系日常生活、開展生物實驗，讓學生能在正確引導下順利消化和理解生物知識。同時，教師還需關注學生的發展和需求，落實以生為本的教學理念，最終實現學生核心素養的穩步提高。

關鍵詞：高中生物;核心素養;學生

核心素養是學生在學習過程中，滿足社會發展需求、終身發展所需要的核心能力和基本素養，如批判性思維品質，理解知識的能力，掌握科學本質、擁有基礎研究方法，能做到理性分析和思考，重視社會和科學之間的關系，逐漸形成最基本的技能和知識，養成終身學習意識、發展理念。核心素養不僅是一門學科制定教學目標的基礎所在，還是國家教育目標最具體的體現，可全面反映出三維目標。

1設置預習，讓學生發現問題

教師可以讓學生粗略地閱讀教材文本，初步感知，進而發現問題。學生發現問題的過程就是他們開展創新思維的過程，問題的難點在哪兒，自己要解決它，都需要哪些認知。這些需要思考的內容不是教師直接給他們設置的，而是他們在學習過程中自己揣摩的，是創新思維的閃現。以“穩態與調節”為例，教師設置的預習作業，不是讓他們去背一些基本概念，而是讓他們提前思考，發現問題，將發現的問題寫在作業本上，再在課堂上討論。教材文本分析出植物生長調節劑施用的實例，能不能對其進行利與弊的分析與評估呢？解讀赤霉素的使用說明書之后，能從原理上分析植物生長調節劑施用時，需要注意哪些事項？學生的這些問題有些基于生活，有些基于課本，都是在原有認知上的再思考，引發他們更多創新思維的產生。教師首先要對學生的提問給予肯定，同時也要分析他們的思維特點以及認知上的不足，進而為課上進一步激發他們的探究欲望做鋪墊。比如從學生提問為什么還要使用人工合成的植物激素類物質這一問題，就可以看出他們的發散性思維以及他們將生活與生物結合起來的學習特點?？梢娊處熞匾晫W生的預習，讓他們的創新能力得到鍛煉。

2設置問題，激發實驗創新

實驗是激發學生創新思維的有效方式，同時實驗也是高中生物教學的重要組成部分。因此教學中教師可將創新思維的培養與實驗教學結合起來，讓學生在實驗中展示創新的能力，同時實驗也為創新思維提供了足夠的空間。比如教師可以設置問題，讓學生在做實驗的過程中去思考這樣做是不是也可以，去思考這些問題能不能在實驗中獲得解決，進而更好地關注實驗的過程，而不只是關注具體的步驟。同樣學生也可以設置問題，他們可以將遇到的問題寫出來，以待共同解決;他們也可以對著實驗的體驗，提出新的問題。以“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”為例，教師先在實驗前問學生這個實驗的原理，以讓他們感知相關的認知。學生會發現這個實驗其實就是要讓學生形成一個理性的認識，真核細胞的DNA主要分布在細胞核內，RNA大部分存在于細胞質中，但是這個理性的認識是在感性認識的基礎上逐步提升的。在實驗的過程中，學生先是在潔凈的載玻片上滴一滴質量分數為0.9%的NaCl溶液，這個操作是按照教師的要求來的，也就是教師指導他們這么做的。教師再接著要求他們用消毒的牙簽在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下，然后再把牙簽上附有碎屑的一端，放在上述載玻片上的液滴中涂抹幾下。教師要在實驗中給學生創新的機會，他們提出任何問題都是可能的，要讓他們隨著自己的提問，不斷地改進實驗進而促進生物思維的發展。

3開展生物實驗，培養科學探究態度

在科學探究過程中，學生能產生探究生命現象的欲望，掌握科學探究的方法和思路，逐漸形成合作意識。在傳統的實驗教學中，教師通常采用講解理論知識，學生進行操作的方式，未能引導學生去分析、發現和解決問題，而這嚴重影響到學生科學探究能力的提高。因此，教師必須要及時調整教學理念，結合教學內容積極開展生物實驗，促使學生逐漸形成科學的探究態度。例如，在探究影響酶活性的條件時，教師就可聯系日常生活，利用問題激活學生的思維：當你們發燒、感冒時，是否會覺得渾身不舒服？胃酸時是否會出現食欲不振的情況？你覺得這是為什么呢？你覺得有哪些因素會影響到酶的活性呢？你覺得可以設計怎樣的實驗去證明自己的觀點呢？在教師的逐步引導下，學生之間能進行激烈的討論和交流，最后確定出此次試驗需要探究并解決的問題：是否溫度會影響到酶的活性？PH值是否會影響到酶的活性？學生可將酶看做出蛋白質進行假設：溫度過高或過低都會對酶的活性產生影響，那么要發揮酶的作用就需要適宜的溫度;無論是過堿還是過酸都對酶的活性產生影響，因而需要適宜的PH值才能發揮酶的作用。之后，教師就可讓學生自行設計實驗方案，選擇合適的實驗材料：如何確定好溫度梯度？如何才能保證實驗自變量的合理控制？在這種與生活存在緊密關聯的情境中，學生能主動提出問題，利用所學知識和實驗技能解決問題，自行設計較為完善的實驗方案，還能體驗設置對照試驗、控制變量、觀察現象、記錄數據等探究過程，大大提高學生的實驗參與度，同時還能實現學生探究能力、合作能力、問題解決能力的同步提高，促使其形成良好的科學探究態度。

結束語

綜上所述，對學生的學科核心素養的培養，已經是教育的重中之重。所以在高中生物教學課堂上，教師要以現代化教育理念，去積極地思考教學方法與活動，能夠實現生物核心素養與教學的有機結合，讓學生從中汲取更為豐富的營養，同時發展學生的多方面素質和能力。

參考文獻：

[1]曹麗娜.高中生物學科教學中學生創新能力培養策略探究[J].現代鹽化工，2021，48（05）：181-182.