產品設計專業跨專業設計實踐改革研究

田甜

[摘? 要：跨學科交叉融合將會是其新興學科的增長點、重大創新的突破點?？鐚W科跨領域的合作突破了專業限制壁壘，將一個問題或項目的解決方案更立體化，視角更多元化。所以，設計教學方法有待改進，從而超越固有的學科，打破常規進行創新的跨界設計。本文研究了產品設計專業在跨學科設計實踐上的目標、具體實施步驟和特色創新方面進行了探討研究。

關鍵詞：產品設計;跨專業;跨學科;設計實踐]

隨著時代要求的發展，專業性人才已經不滿足當代社會的需求了，復合型人才逐漸成了社會的急需。因此，高等學校面對人才需要也要做出積極的跨專業教學改革來適應社會對人才需求的變革?？鐚W科的概念目前比較模糊，在現實實踐中，跨學科能夠破除一些學科瓶頸和限制，運用各自擅長的領域知識解決比較困難復雜的問題。之所以應用和推廣跨學科教學實踐，是因為相較于傳統教學模式，它表現出獨有的優勢。首先，跨學科教學可以整合現有教學資源，各學科分工和協作，可以大大提高學習效果。其次，在實踐教學中，跨學科多元化的教學方式， 可以滿足不同特點學生的學習需求， 增強學生主動性，提高專業設計實踐效果。最后，跨學科教學可以在社會熱點矛盾問題和重大難題等進行分析時，可以有不同學習背景的成員提出不同的想法，在很大程度上提高團隊成員的互相協作能力。

產品設計專業是高校專業體系的重要組成部分，承擔著培養中國工業設計人才的重任。這個專業特別重視其中設計實踐能力的培養，一方面是學生學習成果的展示，另一方面也真實的反饋了高校的教學質量。但一直以來，產品設計的設計實踐課程學生因為高校的傳統教學模式，無法有效發揮主動性和積極性，只拘泥于自己的遐想和意念里。而跨學科教學理念的提出，提高了產品設計實踐課程的活力和動力。在實踐教學中，我們可以整合設計資源通破除邊界和常規，針對某一項目中運用不同學科的知識，賦予設計實踐更加豐富的內容。同時在跨學科教學指導下，能夠增強學科之間的交流和互動，引導學生成為設計的主動力量，要從被動轉換為主動。為了促進產品設計專業的可持續發展，我們要設置跨學科跨專業類的設計實踐課程，來提高學生對設計實踐的認知。

一、以符合設計學科與產品設計專業發展規律為導向

以培養創新型和復合型設計人才為根本目的，跨學科建設可以有以下四個目標：

1.多層次合作下的跨學科建設。

以產品設計專業牽頭，積極組織其他相關專業參與到，從教學計劃制訂，課程大綱設置，再到具體的課件、練習與教具準備，實現對現有設計類課程的跨學科建設。

2.多學科專業共同教學準備與實施。

定期組織其他學科專業教師做教研交流，并根據教研交流成果，制訂并形成教學內容與形式，撰寫教案、課件等工作。

3.注重學生感受，實時教學評估。

一方面，做好學生的課程動員與思想引導，讓學生能夠積極主動的學習。另一方面加強學生學習反饋，并依此進行教學修改與完善。

4.堅持圍繞綜合性設計人才培養。

產品設計專業要負責并做好策劃、組織、評估、協調等工作，整合并領導起一支多專業的教學團隊，在保持專業原有特色基礎上，實現跨學科資源對設計類課程的良性融入。

二、以《跨專業設計實踐》作為試點課程 首先實施跨學科建設 具體實施步驟與重點如下

1.明確課程教學目標與課程計劃。

《跨專業設計實踐》課程的教學目標是通過課程學習與實踐，學生能夠掌握智能產品設計中設計領域及相關跨學科領域的思想、知識、方法與技能，并形成綜合性的設計能力，能通過設計實踐項目提高藝術審美造型能力、現代設計思維能力、和創造思維創新能力。能夠應用設計操作能力、使用專業技能和設計方法分析和解決設計問題，熟練進行設計實踐操作。能夠基于設計實踐的基礎上，更好的理解專業情感，全面提升綜合設計溝通和表達能力以及專業自主發展能力。

2.組建課程教學團隊，融合課程資源。

《跨專業設計實踐》課程定位是課程內容包括以“主題項目式教學” ，指導老師將課程分解為視覺品牌、環境設施、包裝營銷、等多個設計主題。學生根據自己愛好與意愿分小組參與?？梢栽陧椖拷M內跨專業跨學科互相合作，針對主題進行設計開展。

3.跨學科團隊聯合教學。

《跨專業設計實踐》課程在多個學科與專業的支持下，課程的厚度與寬度會得到極大提升，課程內容也更為完整與系統。課程建設團隊采用聯合教學模式，各學科教師都將參與到從課程準備階段（教學計劃、課程大綱、課程內容制訂等），到教學實施階段（課堂教學、專業批改與評估、實訓操作指導等），再到課程評估與完善階段（課程質量評估，教學計劃修訂，課程總結等）的教學工作中。整個課程過程中，產品設計系教師為課程總負責人，要承擔起主要的課程教學與組織工作，具體籌劃與安排課程內容及其進度。

三、跨專業設計實踐課程的特色和創新有以下幾點

1.以“主題項目式教學” ，指導老師將課程分解為視覺品牌、環境設施、包裝營銷、等多個設計主題，分小組進行設計開展。鼓勵多學科的多專業的學生積極參與自己感興趣的主題小組。不同學科進行設計分工合作。

2.通過開展《跨專業設計實踐》等課程，同時開展理論和實踐教學的學習。在設計項目中用發現設計難題、分析矛盾本質、提出解決方案的步驟，在跨專業跨學科的領域獲得知識。先掌握牢固的理論基礎知識，然后轉向應用方面。提高產品專業學生的綜合素質，就要用創新的方式方法，在項目中發展創新思維、實踐能力、發展團隊合作和交流能力。

3.跨學科團隊聯合教學?！犊鐚I設計實踐》課程在多個學科與專業的支持下，課程的厚度與寬度會得到極大提升，課程內容也更為完整與系統。課程建設團隊采用聯合教學模式，各學科教師都將參與到從課程準備階段（教學計劃、課程大綱、課程內容制訂等），到教學實施階段（課堂教學、專業批改與評估、實訓操作指導等），再到課程評估與完善階段（課程質量評估，教學計劃修訂，課程總結等）的教學工作中。

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