小學語文課堂中合作學習的合理運用

殷秀霞

摘要：合作學習是現階段教育中具有實效性的教學形式，在教學中注重學生的課堂體驗，幫助學生能夠更好地融入到課堂學習中，在課堂上鼓勵學生通過自己的努力解決問題，從而促進學生對知識點的理解更加深刻。在語文學習中可以幫助學生提升自身的語言應用能力，提升學生的主體意識，在課堂上激發學生積極性，最終使課堂教學效果更加顯著。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在小學語文課堂上應用合作學習。

關鍵詞：小學語文;合作學習;應用探究;策略方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

引言：隨著教育工作的不斷深化和改革，傳統教學方式已經不能適應當前課程改革的要求。合作學習逐漸成為現階段教育工作中有效的教學方式，合作教學可以有效地提升學生課堂學習積極性，在課堂上教師能夠以學生為主體開展教學活動，使學生在課堂學習中強化對于知識點的理解，深化語文課堂教學效率和質量，使學生能夠在語文課堂學習中提升自身的學習能力，掌握語文學科的核心素養。

1小學語文課堂學習中合作學習應用的障礙

1.1教師缺乏合作學習的指導經驗

合作學習作為一種高效有效的教學方式在課堂中應用，但教師在應用過程中指導經驗并不是非常豐富，許多教師在開展教學活動中存在較多的誤區。在合作教學中教師認為合作學習就是讓學生進行合作討論，在課堂上還是以自我講述為主，這樣的教學方式大大限制學生發揮的空間。同時還有部分教師在課堂上將更多的權力交給學生，讓學生進行自主討論和分析，教師將課堂完全交給學生，最后教師也不知道學生所討論的結果是怎樣的，這樣的合作學習顯得沒有目的性。

1.2合作學習的形式化

在教學過程中教師由于對教學觀念的理解不夠深刻，在教學中將合作學習作為一項形式化的教學工作，在課堂上沒有對學生進行合理的小組劃分。而是選擇就地小組討論，學生的學習情況是存在差異的，相同能力的學生在一起討論不如將能力不同的學生放在一起，這樣能夠體現思想的差異性，使討論更加具有意義。其次在小組討論中教師給予任務沒有目的性，學生在討論后沒有對任務一個較為合理的結果，從而使合作學習沒有意義。

1.3合作學習的秩序問題

合作學習是讓學生相互討論的一個過程，但是在這個過程中就會衍生出較多的問題，學生在討論中是否認真參與，在討論中學生是否能夠互相理解和學習，同時在討論中學生是否能夠保持紀律的問題。在討論過程中學生避免不了一些比較激烈的爭辯，從而在這個過程中會使得課堂感覺亂糟糟的，這樣的教學效果顯然不是我們想要的結果，在教學中教師應該注重學生的秩序問題，引導學生有序進行討論。

2如何將合作學習應用在小學語文課堂當中

2.1注重合作學習環節的課前設計準備工作

課堂教學前教師需要做好充足的準備工作，合作學習環節的設計工作是非常有必要的，教師應該明確課堂上學生所需要討論的話題，在討論的過程中給予學生多少的時間，通過合作學習能夠達到怎樣的一個教學目標，在課前做好規劃工作，能夠使課堂教學效率更加高效。在課堂上開展合作學習活動中，教師應該明確自己的地位，在課堂上教師應該以指導者的身份，所以在課堂教學中教師應該注重學生的表現，針對學生討論中所存在的問題能夠更好地引導，并且通過對學生討論的指導從而能夠更好地控制合作學習的時間。

2.2以學生為主體，激勵學生表現自我

合作學習主要是提升學生合作探究能力和自主學習意識，在課堂上教師應該給予學生更多的空間和時間，使學生在課堂上能夠更好地展現自我，將自己所學的知識進行體現。

像是在學習《夜間飛行的秘密》的過程中，這篇課文主要是一篇科普類的文章，所以在學習中教師可以在課堂上讓學生通過這篇文章的學習，自己是否有所啟發又或者在日常生活中有哪些創造是具有放生原理的呢？將問題帶給學生，讓學生在小組中頭腦風暴，從而使學生可以在合作學習中提升自身的創新意識，像是學生發現飛機的翼放生鳥類的翅膀，屋頂瓦片放生動物鱗甲，尼龍扣放生蒼耳這種植物，教師讓學生在討論之后，小組中派一個代表去展現自己的小組的成果，以這樣的方式讓學生主動參與到課堂學習中，使學生可以在課堂上強化自身的學習質量和效率。

2.3完善小組評價機制

合作學習教師需要構建合理的評價機制，從而能夠讓學生在課堂上了解自己合作討論的成果。在合作學習中教師可以讓學生在小組內部進行評分，對小組討論的結果做出一個評價，然后讓學生在小組展現這一環節當中，讓其他小組的學生進行評分，最后教師對于小組進行評分。評分中教師應該從學生的創新想法、內涵意義上進行評價，同時在評價中能夠針對學生的問題進行指出，從而能夠鞭策學生在課堂上有更為出色的表現，在合作學習中每個學生根據小組中所存在的問題開展相應的討論活動，在每次合作學習中都會有所進步和成長，從而使學生可以在課堂學習中不斷進步和成長，最終提升學生課堂學習質量和效率，實現學生全面發展，促進學生取得一個優異的成績。

3.結語

綜上所述，在本文中筆者結合自身的教學經驗，分析如何在語文教學中應用合租學習，在教學中教師在課前做好課程設計工作，提高課堂教學質量和效率，并且在課堂上學生能夠以學生為主體開展教學活動，激勵學生在課堂上表現自我，最后完善合作學習評價機制，以激勵學生在合作學習中不斷提升和鍛煉自我，為今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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