部編教材下小學語文作文教學指導和探究

韋幼美

摘要：相信很多小學語文教師在工作中會發現這樣一個問題，那就是在教學過程中已經在不斷地引導學生進行作文寫作學習，但學生在考試時卻總會出現寫作環節嚴重丟分的情況。其實這一問題的出現是因為教師在教學中沒有開展針對性指導造成的。大多數小學語文教師的作文指導方式都是在文章教學時不經意間引導學生，這就導致學生因為沒有理解教師的意思，最終忽視了作文寫作學習的重要性。所以小學語文教師若要提高學生寫作能力，就需要結合實際情況對學生進行針對性指導，進而有效提高課程教學質量與效率。

關鍵詞：部編教材;小學語文;教學指導

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

小學語文課程學習，雖然看似十分簡單，但是對于學生來說還是具有一定難度的，因為學生的理解能力相對局限，再加上教師在教學過程中總是無法直觀展現所要教授的知識重點，這就使得課程教學效率與質量直線下滑。那么在實際教學過程中，教師就需要利用合理的方式去引導學生，并結合實際情況去抓住重點來提高學生的綜合能力。因此小學作文教學指導就成為了語文教師教學工作的重點，本文對小學語文教師如何在教學中進行作文指導進行了總結分析，并提出一些個人意見。

1.積累素材，開拓學生自由想象空間

其實很多教師在工作中經常會出現素材積累引導缺失的問題，即在教學過程中并沒有對學生進行合理的素材積累引導，這就導致學生寫作時言之無物，無從下筆。因此，在實際教學過程中，教師就需要利用合理的方式去引導學生，提高學生素材積累的能力。例如在教學過程中，教師可以為學生留出一些素材積累的時間，并讓學生去教材中尋找教師曾重點講解的詞匯和優美句子，并將這些摘抄下來，反復誦讀，加深印象。與此同時，教師在教學過程中還可以讓學生閱讀一些與課文內容相關聯的課外教材，以此來拓展學生素材接觸面，使學生能夠在閱讀過程中積累更多的寫作素材，進而有效提高學生自身綜合能力以及詞語積累量。筆者在引導學生積累文本素材的同時，還會組織學生進行交流討論，比如在課堂上為學生播放一些時下熱點新聞，與學生一同討論新聞內容，通過這樣的方式來提高學生思考能力，進而有效提高課程教學質量與效率，并使學生能夠充分融入到課堂學習中 [1]。

2.善于模仿，培養學生細致觀察能力

學生養成積累素材的意識和習慣后，仍舊會無法有效進行寫作，主要原因是其應用經驗不足。處在小學階段的學生剛剛接觸作文寫作，其詞語運用以及語句連貫性都存在一定問題，所以，在教學過程中教師就需要針對這一問題進行優化。為此筆者就在文章教學過程中引導學生進行觀察模仿，以通過優秀文章學習的方式來激勵學生 [2]。例如筆者進行到《海底世界》這一文章教學時，筆者就會在學生初步了解了文章梗概后，引導學生模仿作者的寫作方式對文章進行改寫。在引導過程中首先是讓學生認真閱讀文章。在學生閱讀的同時，筆者也會參與其中，并在一些重點段落通過語調提升的方式給予學生提醒，當學生閱讀結束后，筆者再解釋為什么當時會在該段落提高語調。比如文章的第三段，筆者就提醒學生要著重關注，因為這里運用了排比和比喻的寫作手法，作者通過這樣的方式使得海底生物的聲音更加活靈活現。然后再讓學生根據該段落進行仿寫，并將生活中常見的事物融入進來，這樣不僅可以提高學生寫作能力，還可以保證學生在寫作過程中能夠積累寫作經驗。

3.語言表達，鼓勵學生主動表達意識

筆者在教學過程中還發現了這樣一個問題，那就是學生在學習過程中若是一味地進行寫作，就會導致寫作內容脫離實際。所以筆者在教學過程中為了改變這一問題，就開始重點對學生語言表達能力進行提升，比如課前五分鐘讓學生自由表達，分享自己的趣事趣聞，以通過這樣的方式來引起學生的寫作興趣，進一步提高學生綜合能力 [3]。例如，筆者在進行到《剃頭大師》這一文章教學時，筆者就會在學生閱讀完文章后對學生進行引導，即要求學生與同學之間相互講述一些在生活中遇到的有趣的事情。此時學生就會積極地和同學進行交流互動，當學生交流結束后，筆者就通過這一活動來引導學生，讓學生結合剛才講述的事情進行寫作，并將生活中更多有趣的事情寫下來。先說后寫，“我手寫我心”，這樣的訓練會讓學生的寫作內容更加豐富充實，更有真情實感。

4.加強引導，幫助學生提高寫作水平

其實在小學語文教材中還有大量可以提高學生寫作水平的內容，只是大多數教師在教學中容易將其忽視，又或是輕描淡寫一句帶過，沒有領悟到部編教材編者的編寫意圖，充分發揮部編教材習作序列編排立體化的特點和作用。就拿教材課后的“小練筆”一題和每個園地里的“詞句段的運用”一題來說，其中就包含了大量片段式的嘗試性寫作訓練。筆者在教學過程中就很注重把這些寫作訓練落到實處，讓學生在多仿寫、多練筆中有所收獲，樹立作文寫作的信心。不僅如此，在教學過程中筆者還會利用教材中的古詩對學生進行引導，通過讓學生將古詩改寫成為現代短文的練習方式，逐步提高學生的想象能力和寫作水平。

5.結語

學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個逐步積累、由量變到質變的過程，部編教材的習作編排充分體現了這一點。在當前這一教育事業不斷深化改革背景下，小學語文教師的寫作教學應當基于對課標認真鉆研的基礎上，結合部編教材的特點，制定出合理的教學引導計劃，提高對教學內容優化的關注度，有針對性地進行指導，以求有效促進學生寫作素養的提升，為學生綜合能力提升打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 李霞 .部編教材下小學語文作文教學指導和探究 [J].中學生作文指導，2019，（7）：37-37.

[2] 張麗梅 .淺談生活化背景下小學語文作文教學探究 [J].讀與寫 （上，下旬 ），2020，17（5）：38-38.

[3] 李君花 .基于核心素養下小學語文作文教學探究 [J].百科論壇電子雜志，2020，（3）：276-277.