課程思政在中職語文教學中的應用

何云梅

◆摘? 要：高校中學語文語言教師培訓是高校傳承弘揚中華優秀民族傳統文化語言教學文化，培養廣大學生踐行核心思想價值觀人文素養的重要教育載體。語文文學教師協會還要"不斷加強對廣大學生的教育引導，重視學生傳統中國語言文學知識的文化積累和學生精神文化感悟，接受優秀中國傳統語言文化的各種精神感受熏陶，提高廣大學生的政治思想道德文化修養和人在審美藝術生活中的情趣，形成良好的學生職業道德人格，健全人的職業道德人格，促進自己人生事業的健康和諧發展。促進自己事業的健康發展。

◆關鍵詞：語文;思想政治;課程戰略

思想政治教育是中等職業院校培養優秀人才的重要環節。中職教師應將思想政治教育融入語文教學中，使學生既能擁有扎實的語文知識，又能激發學生刻苦學習、改變現狀的決心和愛國主義精神。中等職業院校應始終將積極的政治思想灌輸到專業課程的學生中，培養出具有較強的專業基礎和社會愛國情懷的優秀人才。學校應定期組織教師參與思想政治教育和學習，通過學習提高教師的思想政治能力，為中職專業課思想政治教育的有效滲透打下基礎。

一、思想政治課程的重要性

思想理論政治課教學是中等職業學校的一門重要基礎課程，對推進素質教育的科學發展改革起著重要的指導推動協調作用。對素質教育的發展起著重要的推動作用。中職學校語文專業思想文化政治素質教學也是學校德育和中職思想文化政治素質教育的一個主陣地。為了更全面地深入推進我國素質教育，迫切需要明確提高思想理論政治素質教育在我國素質教育建設中的實際作用地位和主導作用。

二、中等職業學校語文教學現狀;思想政治課教學現狀

根據教育部對高校政治思想理論政治教育必修課的具體學習時間地點要求，由廣大普通中等職業教育院校廣大學生盡快提出政治思想理論政治課的教學理想，幫助他們盡快畢業，每年9月，中等職業教育院校應屆畢業生必須認真學習組織師生學習《毛澤東思想概論》和《政治理想理論》兩門新的政治思想理論政治藝術教育專業必修課，《鄧小平理論和"二十三個分別代表"重要思想》和《思想道德修養與法律基礎》，認為實施本次新課程的主要目的之一是不斷改進深化和健全提高普通中職學校畢業生的政治思想理論政治職業道德素質意識，提高普通中職學校畢業生的政治思想道德文化素質并為轉變普通中職學校學生的政治思想理論政治職業道德觀念，切實教育幫助普通中職學校畢業生盡快形成樹立正確的思想政治理念思想道德素質人生觀、價值觀和社會政治思想精神素質道德觀和世界觀，并為有效地教育幫助廣大普通中等職業教育學校廣大學生盡快建立形成正確的符合政治、思想、道德、政治、專業、道德、法律、政治、態度和社會價值道德取向的好習慣體系打下堅實的理論基礎。在我國傳統的專業思想政治課教學中，專業思想政治教師根據專業思想政治書籍或教材中的教材，直接對學生進行教學和知識灌輸，但這種傳統的教學方法往往直接導致一些中職生與教學理念產生強烈的思想沖突。

由于中職生自律性差，通過思想政治課提高其思想覺悟非常困難。專業教師根據思想政治課教材直接向學生灌輸知識，但這種教學方法會引起中職學生強烈的心理抵觸。只有少數中職生愿意主動上思想政治課，大多數中職生對上思想政治課束手無策。大多數中職生都在做與課堂無關的事情，比如打手機、聊天等。由于中職生自律性差，通過思想政治課提高其思想覺悟非常困難。為了有效地教育幫助中職生形成正確的政治思想道德政治職業品德和生活態度價值取向，打下堅實的教育基礎。在目前我國大學傳統的教育專業教學思想理論政治課德育教學中，專業教學思想理論政治課材教師根據其他專業教學思想理論政治教材書籍或專業教材課程中的相關教材，直接對在校學生自己進行德育教學和學生知識面的灌輸，但這種過于傳統的德育教學方法往往直接就會導致一些高校中職生與其他教學思想理念教師產生強烈的專業思想政治沖突。只有少數中職生愿意主動上思想政治課，大多數中職生對上思想政治課都情不自愿。

目前，中等職業院校在人才培養過程中存在的最大問題是，教師只注重自己的專業任務，忽視學生的其他專業，不主動與學生溝通，例如：思想政治課與專業課學生之間沒有交流，教學過程中存在一定的脫節，受傳統教育觀念影響，教育方法十分落后，學校的輔助部門幾乎不參與教育許多專業教師向班主任抱怨"你們班的學生素質特別差"。

三、中職語文"課程思政"教育的措施

構建"1+N"中職語文"課程思政"教育教師團隊。教師是"課程思政"教育建設的關鍵，教師必須不斷提高研究力、教學力、學習力。目前，大部分語文教師個體素質有待提高，知識能力較單一，缺乏語文專業知識、思政教育理論知識等多學科知識的能力，挖掘語文課程中思政元素的能力和敏感度不足。學校應成立"課程思政"教改委員會，將同一專業任教的思政課教師和語文課教師組成對口幫扶教師團隊，構建"語文課程負責人+課程共建人"雙負責人模式，形成"1+N"的教育教學團隊。"語文課程思政"教學團隊一方面幫助語文教師提高思想道德素質;另一方面根據課程特色，挖掘思政元素，合理嵌入生動、新鮮、能動、創新的教學育人要素，潛移默化地將正確的世界觀、人生觀、價值觀傳導給學生，使教學成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養品行的過程，實現育人效果最大化。

四、結束語

總之，新時代的中職語文教師要不斷地提高自己的學習力、教學力、研究力，緊密圍繞"立德樹人"根本任務，以新站位和新要求推進中職語文"課程思政"教育改革，用好"課程思政"教育這關鍵一招，真正取得"潤物細無聲"的育人效果。

參考文獻

[1]曹軼筠.信息技術與職高語文活動課有效整合的研究[D].哈爾濱：東北工業大學，2011.

[2]范芹.大學生思想政治教育協同育人機制研究[D].天津：天津工業大學，2017.

[3]游芳.讀中職語文課德育教育的滲透[J].都市家教（上半月），2013（08）.

[4]王周昊.運用信息技術優化課堂教學[J].讀與寫（上下旬），2015（05）.

[5]黎嵋.優化語文課堂教學的途徑[J].廣西教育（中等教育），2011（04）.