引領小學生探尋成功之路

盧卿

【摘要】

小學生養成良好的學習品質，需要小學教師對學生傾注全部的關心。小學語文是學生每個年級階段都要學習的課程，小學語文不僅可以完善學生人格，還可以提升學生的學習素養。在素質教育的大背景下，教學改革對小學語文提出了明確的目標，要求對小學生貫徹及積極的、心理健康的學習心態。本文從小學語文課堂視角出發，討論如何有效的優化學生的學習品質。

【關鍵詞】心理健康;學習品質;優化措施;小學語文

【引言】

在新課改的要求下，小學語文課堂要不斷的吸引學生，將傳統的教學模式進行創新，通過對心理學的貫徹，不斷的優化教學模式，為小學生形成積極地心理狀態。對小學生的心理健康、道德品行進行培養，小學生在良好的學習環境下，才可以養成良好的學習品質。就要求小學語文上要通過利用心理學，創造良好學習課堂。將積極的心理學模式，引入小學課堂，可以營造良好的課堂學習環境，激發學生學習熱情，提高學生學習積極性。

一、創建積極的課堂氛圍，提升學生學習品質

由于小學生年級較小，心理還不夠成熟，其認知水平、能力還不夠全面，因此，每個學生的學習能力是不同的，存在一定的而差異性。因此，教師開展教學活動時，需要有針對性。為學生營造積極、活潑、趣味性的教學情景，這種情形下，可以提高學生的自主性、積極性。使學生以一種積極地、活潑的心態參與到教學當中，以提高學生的學習品質。

例如，教學《蟋蟀的住宅》這一篇時，其教學目標是讓學生可以正確、流利、富有感情的講課文讀下來，因此，教師可以利用多媒體課件，播放蟋蟀的音頻、視頻，吸引學生的注意力，將課堂氛圍變得活躍起來。然后，教師可以將學生分組， 將課文中的生僻字“驟、隧、糙、堤、掘”以及一些詞“隨遇而安、毫不可惜”等進行交流與學習，小組之間還可以將段落的含義進行討論。通過小組合作，讓每個學生都有參與感，并將自己的優勢得到發揮。通過多媒體，讓學生可以將注意力集中到課文上，并通過小組合作，讓學生有參與感，并積極地參與到教學活動當中。語文教師既可以實現教學目標，又可以提升學生的學習能力，營造積極地學習氛圍，讓學生在和諧、積極、的環境中，自由的成長。

二、通過對學生心理干預，促進學生的心理健康

對于一部分孩子來說，其父母長期在外打工，父母不能及時給孩子關懷，因此學生會產生各種心理問題。因此，小學語文教師在教學時，需要與學生進行溝通，對學生的心理問題及時進行敢于，幫助學生解決心理方面的問題，以此促進學生的心理健康。

例如，在小學語文教材中，教師在進行實際教學時，需要考慮針對父母在外務工工人的孩子的實際狀況。教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，其教學目標是要讓學生學習雷鋒叔叔的樂于助人精神，因此，教師可以借助這篇課文，組織開展“學習雷鋒”的主體活動，讓學生在活動中深入了解“雷鋒精神”。教師可以利用活動，讓學生明白教師是會一直幫助需要幫助的學生的，以及關注學生的成長。教師可以組織開展“一幫一互助活動”讓每個學生都可以參與到活動中，讓學生感受到學校與教師的溫暖，安撫學生的心理。在結束后，教師可以引導學生將心里話講出來，將自己內心的無助表達出來，或者寫進日記里面，等回家交給父母，讓他們看。然后通過心理疏導，減輕學生的心理負擔，讓學生對教師對父母產生信賴，完善學生的人格，促進學生的心理健康的發展。

三、幫助學生發散思維，提升學生的創新精神

幫助小學生發散學習思維，需要小學語文在教學時，對學生的自主學習能力、發散性思維進行提升，以此提高學生的學習能力、創新能力。優化學生學習品質。例如，教學《胡蘿卜先生的長胡子》時，其教學目標是讓學生在學習時感受該文章的的詼諧、幽默感，讓學生通過閱讀文章，認識文章中的生僻詞“發愁、晾曬、蘿卜、繼續”等。并通過發散思維，預測故事的走向，并用連貫的語言描述出來。學生通過引導學生續編故事或者編寫故事，不斷培養學生的發散思維，讓學生語言組織能力、寫作能力、創新能力都可以的得到有效的提高。并通過課文，讓學生充分感受人間的真情實感，明白在別人需要幫助時，需要為他人提供幫助。

素質教育的背景下的小學語文教學，需要貫徹積極心理學的精神，引導學生優化學習品質。這個過程是漫長的，這個過程需要學校、社會、教師的共同合作、支持與宣傳以及學生的配合，才能全面的完成。首先，在教學時，小學語文教師要對自身的教學能力進行提升，將全新的教學理念傳給學生，不斷的提升學生的語文素養、能力。其次，學生需要配合教師的教學活動，在上課時緊跟教師的思路，不斷的發散自身的創造能力與想象能力，并自主發現、解決問題。

四、培養學生的自我反省精神，自我調控

幫助小學生形成良好的學習品質，需要先幫助學生建立自我反省能力與自我調控能力。比如，在學會說呢過成績滑坡時;在外界干擾自己的思想時;在思想發生偏差時，需要在自己意識思想薄弱時，為自己加油鼓勁，自覺地糾正自己并改進。通過自我反省與調控，保證自身的學習能力，優化學習品質。

在進行實際語文教學過程中，小學語文教師需要為學生創造良好的課堂氛圍，利用多媒體，讓學生注意力集中到課本上，讓學生的熱情得到激發。教師通過將學生分成小組，使得學生在充滿活力、趣味的課堂環境下，強化自身的學習能力。教師還需針對特殊情況的學生，帶去關愛與幫助，設立活動，讓學生感受到社會與生活的美好，對該類學生及時的進行心理干預，幫助學生消除自卑，走出心理陰影。教師可以通過發散學生學習思維，提升學生的自主創新能力，讓學生提升自語言素養以及語文能力。

結束語

綜上，在素質教育的大背景下，可以通過語文教學，對學生的學習品質進行優化，是對教師教學質量、學生學習成績的有效保證。教師可以通過營造良好的學習氛圍，培養學生的學習積極性;通過對學生的心理進行干預，促進學生心理健康的發展;通過發散學生思維，培養學生的創新思維。讓課堂成為早就優質學生的平臺，為學生打造一條堅實、平坦的道路。

參考文獻

[1]張春燕.引領小學生探尋成功之路——積極心理學視角下小學生學習品質優化研究[J].考試周刊，2016（80）：47.

[2]張海霞.引領小學生探尋成功之路——積極心理學視角下小學生學習品質優化研究[J].小學科學（教師），2013（08）：196.