新冠肺炎疫情防控檔案融入高校思想政治教育探析

李倩

摘 要：新冠肺炎疫情防控檔案不僅是資政查考的有力依據，也是思想政治教育的重要資源。本文提出新冠肺炎疫情防控檔案通過課程教材、校園文化、網絡空間和實踐探索等途徑，深度融入高校思想政治教育。

關鍵詞：新冠肺炎疫情防控;檔案;融入;思想政治教育;路徑;校園文化

新冠肺炎疫情防控檔案（以下簡稱疫情防控檔案）不僅應成為資政查考的有力依據，還應發揮其育人價值功能，為大學生思想政治教育提供生動素材和實施路徑。

1 疫情防控檔案的思想政治教育價值

1.1 以豐富的載體增強吸引力。疫情防控檔案多樣化的載體形式可以增強思想政治教育的吸引力。比如，廣州市委宣傳部聯合市新聞辦、市檔案館等共同發起“手印·銘記”系列活動，采集鐘南山等名人手印以及2400多位廣東支援湖北醫護人員手印等珍貴資料。

這些手印將被永久館藏并通過“手印大道”成為城市獨特的記憶景觀。充滿溫度的實物檔案引發觀眾的好奇心去探究背后動人的抗疫故事。宣傳片、短視頻以藝術化的敘事風格和具體而微的表達方式真實地還原抗疫場景，營造浸潤式的思政場域。原創歌曲、美術、詩歌，基層的硬核喊話、快板順口溜等抗疫文創作品形式新穎，傳播力強，符合青年大學生的認知特點。

1.2 以翔實的數據資源提升說服力。認同來源于信服，比起純理論的說教，客觀存在的事實更容易引發共鳴。疫情防控檔案中的翔實數據為中國特色社會主義制度優勢提供有力支撐。

比如，《人民日報》微信公眾號于2020年3月3日到2020年7月27日每日不間斷公布新冠肺炎全球疫情形勢，通過南丁格爾玫瑰圖展示各國的感染人數和病亡人數等實時數據，通過圖形長短大小顏色的對比直觀反映出各國政府應對新冠肺炎疫情的成效。

1.3 以鮮明的政治立場強化引領力。疫情防控檔案以不爭的事實和大量的史料彰顯堅定的政治立場，在波詭云譎的外部環境下筑牢大學生思想政治教育陣地。

1.4 以獨特的精神標識激發感染力。疫情防控檔案中的先進典型事跡、感人瞬間是抗疫精神的生動詮釋，能夠在思想政治教育中釋放出強大的影響力和感召力。比如，江蘇省檔案館開展“為英雄建檔，讓英雄留名”的檔案征集活動，為支援湖北醫療隊醫務工作者建立“一人一檔”，將廣大醫護人員參與一線救治的事跡永久保留。

在征集、接收的大量檔案資料基礎上，聯合“學習強國”江蘇學習平臺制作上線“江蘇支援湖北醫療隊隊員檔案云平臺”。該平臺已收錄文字及音、視頻檔案5000多篇，全方位、多角度地記錄2820位江蘇醫務工作者的英雄事跡，弘揚了“白衣執甲、逆行出征”的崇高抗疫精神。

合肥市檔案館將征集的一線檔案資料深入編研，結合合肥市電視臺聯合打造電視品牌《檔案今拾》，推出“講述抗疫故事，弘揚抗疫精神”系列節目，詮釋了醫務人員醫者仁心的奉獻精神。

2 疫情防控檔案融入思想政治教育的路徑

2.1 融入課程教材。高校要整合各方面力量，打破部門和專業限制，將疫情防控檔案資源素材融入思政課、專業課，把“死”檔案變成“活”教材。

結合實際，系統整合，將疫情防控檔案有機地融入教材。比如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第十四章《堅持和加強黨的領導》這一部分，選用疫情不同時期中央政治局召開的會議文件紀要和精準批示，對照疫情防控每一個階段的具體成效，引導學生明確有效聯防聯控、有序復工復產，大力保障民生的檔案數據背后是黨在疫情防控中發揮的領導和核心作用。

在專業課中，專業課教師要深化課程思政理念，深入挖掘疫情防控檔案中本專業在抗疫斗爭中發揮的重要作用和突出表現，提升學生對專業的學習興趣和認同感。比如，在華東交通大學的《應用翻譯》課堂上，師生共同搜集抗疫雙語素材，組織編輯抗疫課程思政雙語教材，通過網絡配音軟件為視頻配音，為武漢和祖國加油鼓勁 。[1]

2.2 融入校園文化。高?？梢酝ㄟ^宣傳欄、LED電子屏、文化長廊、校園廣播電視臺等媒介展示抗疫先進典型事跡、疫情防控的科學知識、抗疫歌曲詩歌、標語口號等，將疫情防控檔案融入校園環境。

依托黨團組織和學生社團，舉辦抗疫先進典型事跡宣講、抗疫精神演講比賽、生命觀辯論賽等，將疫情防控檔案融入校園文化活動。依托大學檔案館（室）資源，系統開發、編纂校本疫情防控檔案。例如，河南中醫藥大學的抗疫展廳通過實物、圖文、音像等檔案載體，回顧了歷史上中醫藥在抗擊疫情中發揮的重要作用和積累的寶貴經驗;介紹了學校利用中醫藥的特色優勢在新冠肺炎的科學防治工作中取得的豐碩成果。

2.3 融入網絡空間。網絡是大學生獲取信息的主要來源。高校要積極與網絡技術領先的檔案館溝通，打通技術和管理制度壁壘，實現疫情防控檔案的資源共建共享。加強高校門戶網站建設，在網站首頁開辟疫情防控檔案專題，添加線上VR數字抗疫展館的鏈接。

充分利用學校和院系新媒體矩陣，面向全體師生征集疫情防控檔案。例如，在學校官方微博上以“獨家記‘疫”等專欄的形式，征集疫情期間的親身經歷或者身邊人的抗疫故事，以日記、采訪稿、漫畫、圖片、短視頻等形式通過“兩微一端”進行宣傳和展示。

2.4 融入實踐探索。大學生作為此次疫情的見證者，可以變被動為主動，將實踐貫穿到疫情防控檔案的收集、管理和使用過程中。高?？梢蚤_設疫情防控檔案編研相關選修課程，搭建檔案編研第二課堂特色實踐平臺。

立足高校檔案館建立疫情防控檔案開放目錄，在此基礎上將疫情防控檔案加以補充、整合和利用，結合學生社團組織舉辦疫情防控檔案圖片、實物展覽，開展學校疫情防控宣傳片制作，學?？挂呦冗M典型事跡采寫，舉辦相關答題競賽、知識講座等。[2]

大學生作為疫情這一重大公共衛生事件的親歷者，全程參與到檔案的“收、管、用”過程中，不僅是對抗疫記憶的反復強化和建構，在此過程中師生、朋輩間的互動和交流，更是喚起身份認同和群體聚合的重要“儀式”，從而不斷加固大學生對于國家制度和主流價值體系的認同感，達到思想政治教育的知行合一。

*本文系共青團河南省委、河南省社科聯2020年度專項調研課題（青少年工作研究）“重大疫情應對中大學生思想政治教育重點和載體研究”（編號：QSNYJ2020007）研究成果。