基于深度學習的中職英語閱讀課的教學設計

【摘要】在目前的中職院校課程體系中，英語課程是重要組成部分，在提升學生英語水平及培養英語專業人才方面有著重要的作用。在當前的中職英語教學中，英語閱讀屬于關鍵部分，需要教師有效開展這方面的教學，而閱讀教學的實施需要對英語閱讀課程進行合理設計。本文對基于深度學習的中職英語閱讀課的教學設計進行分析，從而使閱讀課程教學設計更加科學合理，為閱讀教學提供支持。

【關鍵詞】英語閱讀;深度學習;設計

【作者簡介】丁君（1979.09-），女，漢族，江蘇揚州人，江蘇省邗江中等專業學校，中學一級教師，本科，研究方向：中職英語課堂教學。

【基金項目】江蘇省揚州市課題“新課標理念下中職英語閱讀教學‘深度學習策略”（課題編碼：vihkt2019052）。

在當前新課程改革日益深入的背景下，中職英語課程對于教師教學及學生學習的要求都有所提升，而深度學習的理念符合新形勢下的要求，因而需要將其融入教學中。因此，作為中職英語教師，應當對深度學習理念加強認識及重視，并且要結合這一理念對英語閱讀課程進行科學合理的設計，以保證英語閱讀課設計的科學性及合理性，進而更好地實施英語閱讀教學，提升學生的閱讀水平。

一、充分認識基于深度學習的教學設計重要性

在當前的中職英語閱讀教學設計中，為的結合深度學習實現有效設計，首先需要教師對教學設計的重要性加強認識，促使學生實行深入學習，具體需要注意以下幾點。

1.充分認識教學實踐中教學設計的作用。在中職英語教學實踐中，教學設計屬于重要的基礎，也是教學實踐落實的重要指導及依據，因而需要對教學設計的重要性給予充分重視。所謂教學設計，指的是以一般教學規律為出發點，對系統觀點及分析方法進行利用，對于教學規律及特點實行客觀分析，以學生學習需求為切入點進行教學目標的設定，選擇相關教學策略及方法，促進教學工作科學化開展及實現學生深度學習的重要途徑及措施。因此，在當前的教學實踐活動中，教學設計具有重要的價值及意義，英語教師必須對這一點有清楚認識，這樣才能夠更好地進行教學設計。

2.充分認識教學理論與實踐結合中教學設計的作用。在中職英語閱讀教學過程中，學生的深度學習對教師教學、學生學習觀念等方面都提出新要求，為促使學生真正實現深度學習，英語教師需要在教學實踐中對合理適當的教學理念進行應用，真正實現教學理念與教學實踐的有效結合。就英語閱讀教學活動的實施情況來看，教學設計在實現教學理論與教學實踐相結合方面是十分重要的途徑，可以幫助教師將教學理論及相關教學研究成果在教學實踐中進行有效應用。同時教學實踐中所記錄的教學經驗可以在教學設計中轉變為教學科學，實現教學理論的進一步充實及完善，為教學活動的有效開展提供比較有利的依據及支持。所以，教學設計在促使教學理論與教學實踐實現有效結合方面具有重要的價值及意義。

3.充分認識教學設計在促使教師發展方面的作用。教學設計與針對特定內容的教學教案有所不同，教學設計需要以相關教學理論為指導，對教與學的各個方面實施系統性分析，在結合學生情況、教學目標、教學內容與教學方法等相關要素的基礎上，提出教學方案，并且對方案不斷進行改進。在教學設計中，不但需要教師從理論角度出發，實現理論與教學設計之間的有效融合，并且需要教師以教學設計為出發點，對于教學設計中不同要素與不同環節之間存在的關系加強關注，以防止在教學設計中有矛盾狀況出現，這樣才能夠使教學設計的整體效果實現充分發揮。在中職英語閱讀教學中，為促使學生真正實現深度學習，教師需要實現自身理論水平的有效提升，且需要通過實踐實現教學設計方案的修正與完善，實現教學設計能力的有效提升。在這一過程中，教師不但能夠通過教學設計對學生進行有效引導， 并且可以實現自身專業水平的有效提升。

二、科學全面地分析學生情況

在深度學習理念的指導下，為了使教學設計更加具有科學性及合理性，還需要注意對學生的實際情況進行科學全面的分析，需要從以下幾點入手。

1.同時關注學生群體特點及個體差異。對學生情況進行分析時，學生的群體特點以及不同學生之間的個體差異都需要加強關注。其中，對于學生的群體特點，教師需要針對整個班級成員進行調查，從而通過教學活動的開展保證每個學生都可以有所收獲，從而保證整體教學的有效性。然而，同一班級內的不同學生，在英語基礎水平、認知水平及學習興趣等方面存在一定差異性，這種差異性的存在也會導致學生在學習知識方面有所不同。因此，在對學生情況實行分析時，教師需要對這種不同學生個體之間存在的差異性加強重視及認識，在了解及把握不同學生特點的基礎上，才能夠進行更加全面的教學設計，使教學設計的合理性得到有效保證。

2.注重學生的學習情感因素。中職英語課程屬于語言類學科，在學生實際進行學習時，很多非智力因素會影響學生的學習效果。因此，要想促使學生實現深度學習，教師進行教學設計激時需要對學生可能存在的情感問題充分了解。比如，在對特定文章進行閱讀過程中，教師需要全面充分地了解學生在對各個方面進行學習時是否有情緒及情感方面的問題存在。這是因為在語言類課程的學習中，尤其是對于語篇的學習，實現學生學習焦慮感的降低是保證學生可以得到理想學習效果的關鍵。所以，在進行教學設計時，教師通過對導致學生焦慮的原因進行分析，可以進行更加具有針對性的教學設計，有利于幫助學生更好地實現深度學習，提升其英語水平。

3.選擇合理的學情分析方法。中職英語教師實施教學設計的過程中，其主要依據自身在日常教學活動中所積累的經驗獲取學生的實際學習情況，然而，單純依據教學經驗對學生的實際學習情況進行判斷，準確性及指導性都不夠理想。所以，在對學生的學習情況實施分析方面，需要以教師自身教學經驗為基礎，同時結合科學的分析方法，使學生情況的分析結果得以優化，這樣才能夠在教學設計方面起到更好的指導作用。在對科學合理的學情分析方法進行應用的基礎上，可以通過不同標準及依據對學生情況進行判斷。比如，利用問卷調查方法對學生的語篇背景、知識內容及文章基本思想掌握狀況進行了解;利用訪談法了解學生在語篇學習中所遇到的問題，了解學生出現膽怯心理的主要原因;利用觀察法了解學生在學習習慣及學習風格方面存在的個體差異性。通過對不同學情分析方法進行應用，可以對學生各個方面的不同情況充分掌握，對于學生的學習情況實現更全面的科學了解及掌握，從而依據學生的情況進行科學合理的教學設計。

三、設計多樣化的科學教學方法

在基于深度學習的中職英語閱讀課教學設計中，還需要注意對多樣化的科學合理教學方法進行設計，從而使閱讀教學活動的開展及學生的深度學習都可以較好實現，需要注意以下兩點。

1.設計基于生活情境的教學方法。在中職英語閱讀教學中，針對教學方法的設計，需要以具體的語篇內容為基礎，設計具有真實性的生活情境，為學生更好地進行深度閱讀提供更好的基礎與支持。在深度學習理念的指導下，對學生進行英語閱讀教學更加具有專業性，需要對語篇背景、文化及人文內涵等進行充分考慮，與語篇及學科內核更加接近，使學生實現學科意義及自主知識意義建構，在不斷進行深入思考的背景下實現高階能力的有效培養。在對英語知識進行學習、對語篇內容進行理解及對文化進行感知的過程中，情境是十分重要的影響因素，對于學生的深度學習具有直接影響。所以，為了使學生在閱讀中更好實現深度學習，教師應當對與閱讀語篇有關的情境創設加強關注，在對教材內容及實際生活實現有效聯系及深入整合的情況下，創設適當合理的教學情境，使學生融入基于語篇結構的具體生活情境中，使文章知識、內容及文化都能夠與學生實際生活相接近，并且支持學生更好地體會及學習，實現學生對知識的更好理解，使學生在具體情境中實現自主深入學習，并且完成相關學習任務。在英語教師實現教學情境創設的基礎上，學生與情境之間可以實現有效互動，實現意義建構，幫助學生更好地學習。

2.設計基于課堂對話的教學方法。在當前的中職英語閱讀教學中，教師需要在實施閱讀教學設計方面進行深度對話的設計，從而有效激發學生思維。中職英語閱讀課堂教學中的深度對話，應體現語篇深層內涵，引導學生對語篇中的時代背景及文化知識進行探索;對話需要深入學生內心，使學生可以在心理上深刻感受語篇中的思想感情;對話要幫助學生對文化內涵深入感知，在實際閱讀中對于中西方文化差異可以更好地感受，對學生的文化情感進行有效培養。此外，為了使課堂對話得以真正落實，還需要教師對對話話題進行適當選擇，對對話方式合理安排。在選擇對話話題方面，教師需要選擇符合學生實際及學生興趣的話題，所選擇的話題需要能夠激發學生興趣，具有較強的開放性。在對話方式的選擇上，可以選擇學生分組及教師答疑的對話方式，實現師生之間及生生之間的更好交流及討論，實現對話的目標，為學生更好地學習提供支持與保證。

四、結語

在當前的中職英語閱讀教學中，很重要的一點就是進行教學設計，這也是保證英語閱讀教學得以有效開展的基礎，因而需要英語教師對這一方面加強注意。在當前的深度學習理念指導下，中職英語教師需要結合深度學習的要求及需求，從各個方面入手實現有效的閱讀教學設計，使整體閱讀教學設計得到滿意的效果，實現閱讀教學活動的更好開展。

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