高中英語單元整體教學研究

【摘要】單元整體教學是當前備受基層教育工作者關注與重視的一種先進教育理念，將其恰當運用可使高中英語教學迸發出生機與活力。本文立足于高中英語教學實踐，以單元整體教學為切入點，依次分析與探討了高中英語單元整體教學的突出價值、具體實施路徑，旨在更好地將單元整體教學理念運用到高中英語教學中，在優化高中英語教學效益的同時，促進高中階段學生英語素養及其能力更好地提升與發展。

【關鍵詞】高中英語;單元整體教學;價值;實施路徑

【作者簡介】高瑤慧，福建省邵武第一中學。

英語是高中階段學生的一門必修課程，對于學生掌握必備的英語知識，形成良好的英語素養有著極其重要的作用。正因為如此，高中英語學科教學的效率與質量一直以來都是人們高度關注的重點，眾多與高中英語教學相關的教學方式及其方法出現在基層教育工作者的視野范圍內。這其中，單元整體教學便是關注度較高的一種。所謂單元整體教學，就是指將整個單元視作統一的整體，將整個單元中學生應當理解與掌握的內容有機融合到一起，面向學生們進行整體化教學。大量的教育實踐充分表明，將單元整體教學理念恰當運用在高中英語學科教學中，對于學生以一種更為輕松、高效的方式學習英語知識、理解與掌握英語知識產生了積極的影響，對教師及其英語教學的發展也大有助益。下面筆者結合自身的高中英語教學實踐經驗，圍繞高中英語單元整體教學這一主題發表個人認識與看法。

一、高中英語單元整體教學的價值

就當前實踐來看，高中英語教學中科學運用單元整體教學法有著如下突出的價值。

1.有助于保持單元教學的統一性，促進學生英語素養的發展。在以往的高中英語教學實踐中，閱讀與寫作、口語交際表達等教學往往被割裂開來，閱讀課上，教師會集中帶領學生分析英語文本內容，學習其中的英語詞匯及其語法知識，寫作課上會向學生們布置特定的主題，然后鼓勵學生們以此為主題進行寫作練習，而口語交際表達或者聽力課上也都有著各自的重心。這種相互割裂的英語教學方式顯然忽視了英語作為一門語言所具備的統一性，也不利于學生英語綜合素養的提升與發展。但在單元整體教學中，整個單元圍繞同一個主題展開，以該主題為依據，教師可以帶領學生們聆聽與此相關的聽力內容，組織學生們進行相關閱讀與分析思考，還可以鼓勵學生們我手寫我心，將內心有關這一主題的想法等記錄下來，更可以帶動學生們圍繞該主題進行融洽的語言表達……在這一過程中，聽說讀寫不再是分裂的，而是互相融合、互相促進的，這對于學生們更好地理解單元主題，更好地提升與發展自身的英語素養顯然大有幫助。

2.有助于教師不斷更新教育理念，促進教師執教能力的提升。教師承擔著“傳道受業解惑”的重要職責與使命，因此，教師要想給予學生更加優質的學習體驗，就必須不斷提升自我，不斷提升自身的教育能力?？梢哉f，教師應當始終行進在前進與發展的道路上。以往，不少高中英語教師習慣于按部就班地沿用以往已經熟悉的教育教學模式，但是面對一批又一批學生，傳統的教學方式可能已不再適用，這就需要教師不斷更新教育教學理念，靈活調整自身的教育教學行為。引進單元整體教學之后，英語教師便不能再像以往那樣拆分英語知識后分別講解，而是需要自身具備統一的整體教育觀念，要站在整體的視角去分析如何科學組織教學，如何便于學生們理解與掌握英語知識，這對于教師來講無疑是一個提升的過程，更是一個不斷進步與發展的過程。從這一層意義來講，落實單元整體教學還有助于促進教師執教能力的提升。

3.有助于創新英語學科教學形式，促進英語學科教學的進步。英語學科是高中階段學生們的重點學習科目，高質量的英語教學對于學生們輕松應對英語高考，獲得理想的英語考試成績，以及更好地以英語為語言載體實現同他人的正常社會交際與溝通都有著極為關鍵的影響。由此，我們可以看出，提升與保障高中英語學科教學質量具有重要意義。高中英語教師應當立足實際情況，積極創新英語教學形式，以促進英語教學的整體進步。單元整體教學作為眾多教學理念中的一種，對于帶動高中英語學科朝著高質量教學這一康莊大道上發展起到了極大的推動作用。

二、高中英語單元整體教學具體實施路徑

在明確了單元整體教學的意義與作用之后，接下來結合具體實例闡述與探討高中英語單元整體教學的具體實施路徑。

1.恰當設置驅動任務，以任務為載體落實單元整體教學。高中階段的學生已經普遍具備了探索外界事物的能力，能在獨立思考、合作分析等過程中建立起對外界事物的認知與理解。從這一點來講，高中英語教師可以有意識地為學生們創設與所教英語內容相關的任務，以任務為載體，推動學生更好地進行單元整體學習。這是在高中英語教學中發揮單元整體教學作用的重要切入點。

例如，在“The Freshman Challenge”這一單元的整體教學中，我就率先向學生們提出了一個問題：“What problems do freshmen usually encounter？Please try to summarize the problems in combination with your own actual life.”高一學生們新入學，他們作為新生同樣面臨著如美國學生亞當剛入高中時所面臨挑戰類似的困惑，大家也都會有各自不同的認識與看法。因此，上述問題的設置就很好地激發起了學生們積極去表達的欲望。當然，在學生們結束表達之后，我還鼓勵大家將自己認為好的觀點記錄下來，并嘗試著進行“Freshman Challenge”的主題寫作練習。有的學生便寫道：“As soon as you enter senior high school， the learning atmosphere is obviously getting tense. You should enhance the consciousness of self-conscious learning and maintain a persistent learning attitude， otherwise you will not catch up with others.”有的學生則寫道：“After high school， most of the students will be boarding in school， life also needs a strong self-care ability.”這樣一來，學生們用手中的筆表達了自己內心真實的理解與感受，不僅有效地鍛煉了自身的英語口語表達能力以及寫作水平，更為后續更好地理解閱讀文本，體會其中所蘊含與傳遞出來的思想感情奠定了良好的基礎。恰當設置驅動任務對于更好地落實單元整體教學所起到的突出作用顯而易見。

2.展示學生學習成果，以評價為支撐落實單元整體教學。作為生活在社會群體中的一員，人們普遍渴望來自外界的肯定與關注，且容易將其作為日后自身后續活動的重要依據。大量的教學實踐已經充分表明，若學生們能從教師處接收到積極的反饋與評價，則學生們往往能大受鼓舞，堅定自身學好的信心，相反，若教師一直疏于對學生的學習給予及時、科學的評價與引導，則學生們很容易形成被輕視的錯誤認知，甚至有可能產生懈怠、忽視的消極學習態度與傾向。由此來講，作為高中英語教師有必要對學生的學習成果加以積極的展示，讓學生們在多樣化的平臺中感受到英語學習的價值，并能從教師所傳遞出來的合理評價中明確自身英語學習的問題、具備的實際優勢，以及日后的發展方向?？梢哉f，這也是將單元整體教學更好地落實于高中英語學科教學的重要途徑之一。

例如，在“CulturalHeritage”這一單元的整體教學中，我便將從單元整體教學的目標出發，將聽說讀寫等英語培養目標有機融合在一起，并給學生們提出了如下一連串的問題：What is cultural heritage？ What is the value of the protection of cultural heritage？What problems have we encountered in the process of protecting cultural heritage？ What can we do to protect cultural heritage？ Write some advocations about the protection of cultural heritage...以這些問題為依據，學生們進行了充分的思考與探索。以此為前提，我又給予學生們充分的展示平臺，鼓勵他們將內心所思、所想、所考慮的內容進行闡述與表達。在這一過程中，有的學生語言流暢，語法運用得當，詞匯豐富，對此，我會給予積極的肯定與鼓勵;當然，有的學生在進行表達的過程中存在一些小瑕疵，如邏輯不夠清晰、語法使用中存在錯誤等。面對這些不足，我也會在學生們結束發言之后及時指出，在堅定學生英語學習信心的同時，讓學生意識到自己接下來應當努力的方向。就這樣，在教育目標整合的英語教學中，學生們的英語綜合素養得到了極大的鍛煉與提升，更為重要的是，其內心對英語的學習熱情也得到了極大的維持，而這顯然是單元整體教學更好落到實處的突出證明與體現。

三、結語

由上述分析與梳理可以看出，單元整體教學的恰當運用對于學生、教師及英語學科三者的發展有著不容小覷的重要作用。與此同時，高中英語教師還應當注意到單元整體教學法使用過程還有其注意事項及具體的實施路徑，只有科學合理地運用單元整體教學法，才能切實將其落實到高中英語教學中，為英語學科更好地組織教學活動奠定良好的基礎。在日后的英語教學實踐中，我將進一步針對英語學科教學與單元整體教學兩者的融合探尋可行之道，為高中英語學科優質教學的打造奉獻自己的一份力量。

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