高中地理教學中核心素養的培養

吳貴釗

【摘要】地理是高中的一門重要學科，隨著新課的不斷改革，教育機構對地理這門學科的關注力逐漸提高。當然，新課的改革使教學目標不斷提高，對學生地理綜合素養有著更高的要求，特別是地理素養對一個文科生來說很重要，如果沒有地理綜合素養，那么這個學生很難學懂地理這門學科。對此，這就需要對學生，特別是學習地理的學生進行一定的培養。

【關鍵詞】高中地理，核心素養，培養

【正文】新課改革背景下，對地理綜合素養越來越重視，地理綜合素養不僅能幫助學生去理解知識，更能加深學生的學習興趣。同時讓學生逐漸明白知識源于生活，從而讓學生在實際生活中看到知識，這樣能有利的拓寬學生的視野。讓學生真正走進知識的課堂中來去解決有關地理的一些問題，這才是地理教學課堂的真正意義所在。因此，教師應該創新教學方式，打造一個有趣的地理課堂，不斷培養學生更全面的發展。

一、高中地理教學中核心素養培養意義

對于傳統的高中地理教學課堂來說，新課改革下的教學課堂的意義有以下幾點：一是提高學生的認知能力。在傳統教育課堂中，教師很難對地理知識進行更深一步的介紹，這使得學生對于知識總是一懂半懂，使得學生對地理這門學科一竅不通。而對于新課改革下的課堂來說，教師能夠利用多媒體進行教學，將知識更全面的展開，這樣能更進一步提高學生對知識的認知能力。二是培養學生學習的興趣。對于學生來說興趣才是他們的老師，在傳統課堂中，教師僅主要教學進度的進行，并不注重對學生興趣的培養，這對學生的發展是十分不利的。而在新課改革下的教學課堂中，學校積極開展活動，讓學生在參加活動中，不斷感受知識的存在，培養學習的興趣。三是鍛煉考察能力。對于學生來說，他們總覺得知識是抽象的，跟生活沒有一點關系的，這樣使得他們對知識的印象并不深刻，只是為了學而學。而在改革課堂中，教師善于結合生活中的例子，讓學生在解決實踐問題中，不斷提高自己的考察能力。

二、培養地理核心素養的策略

2.1利用多媒體，提高學生的認知能力

隨著時代的不斷發展，越來越多的網絡設備出現在社會里。但是大多數教師由于不會使用網絡設備，不會利用多媒體進行教學。但是這是不對的，在新課改革背景下，教師應該學會如何靈活利用多媒體，這對學生未來的學習之路是有幫助的。多媒體能夠更加直觀的將知識展現在學面前，而不是讓學生繼續觀察那些附著在課本上的字面意思。

例如：在學習人教版高中地理必修三第二章《中國的能源安全》時，在講述有關有關中國能源的知識時，教師僅憑口語講述的方式很難使學生理解，學生對知識的不理解，使得學生逐漸不喜歡地理這門學科，逐漸失去興趣。這時教師就可以改變傳統的教學方式，利用多媒體進行教學，可以在課堂中播放一些幻燈片或者視頻供學生觀看。這樣更加有利于學生理解明白，通過這樣的教學方式，能很好的提高他們的認知能力，培養他們更全面的發展。

2.2開展活動，培養學生的學習興趣

對于高中學生來說，時間緊迫，學習壓力重。大部分學校也不會選擇在高中這個階段開展一些活動，但是這樣做是不對的。學校應該積極開展一些活動，讓學生參與進來，當然活動的主要內容肯定與知識有關。這樣能夠讓學生在參加活動中減輕學習的壓力，還能在活動中培養學生的學習地理的積極性。對于地理這門學科，學?？梢蚤_展一些知識競猜活動，或者實踐活動。不只學校，教師也可以在課堂中開展活動。當然，學?；蚪處熞矐撛O置一些小獎品，送給那些表現突出的學生。這樣那些學生收到鼓勵之后，對地理這門學科充滿了信心和興趣。

例如：在學習人教版高中地理選修三第三章《生態保護與國家安全》時，教師可以選擇一些生態保護的實踐案例，讓學生們在觀察過程中，不斷感受祖國的偉大，從而不斷培養學生的愛國意識。全部回答正確的學生，教師可以給予一些鼓勵和獎勵?；蛘咴趯W習其他內容時，教師也可以開展一些活動，讓學生在學習中，也能體會到學習的快樂。通過這樣的教學方式，培養學生的學習興趣，讓學生在玩耍中不斷學到知識。

2.3結合生活的例子，鍛煉學生的考察能力

對于學生來講，學習本身就是探索的過程，如果學生對學習沒有欲望，這樣對學生的發展是不利的。教師應該讓學生明白知識存在于生活中，這樣更容易加深學生對知識的理解，從而不斷喜歡上這門學科。教師利用這樣的教學方式，通過結合實際生活將知識不斷代入，讓學生更加直觀的感受到知識的存在，這樣能鍛煉學生的考察能力和對學習的興趣，讓學生明白知識來源于生活。

例如：在學習人教版高中地理必修三第三章《全球氣候變化與國家安全》時，在學習這章時，教師就可以結合全球氣候的變化的情況。對于全球逐漸變暖的情況，我們要做出怎樣的防治。這樣將知識代入到生活中，讓學生更加直觀的感受到知識的存在，對學生以后的全面發展是有利的?；蛘咴诓糠值貐^有關于地理的檢測基地，教師可以帶學生們去觀察或者在經過專業人員允許的情況下，拍一些照片，讓學生觀察。

2.4進行情景提問，活躍課堂氛圍

高中課堂是一個充滿速度的課堂，教師在教學過程中越來越注重教學進度，反而使得課堂中減少了提問的環節，使得課堂氛圍越來越壓抑。對此教師應該因材施教，在課堂中提出問題，讓學生在回答問題的過程中，不斷思考，學到知識，從而起到活躍課堂氛圍的效果。

例如：在學習人教版高中地理必修三第一章第一節《自然環境的服務功能》時，教師可以提出問題，如你認為自然環境的服務功能有哪些？你在生活中有沒有見到過。教師在提問這些問題時，如何學生回答不上來時，可以讓學生自己閱讀課本去尋找答案。這樣通過提問的方式，可以讓學生全身心的投入到學習中來，也可以很好的活躍課堂氛圍，這對學生未來的發展是有幫助的。

【結束語】總的來說，地理綜合素養是文科生必備的一項內容。地理這門學科的核心概念是以地理知識為基礎，將知識內容進行廣義的解釋說明。而地理綜合素養代表著地理學科中最關鍵的概念內容，是形成地理學科體系的基礎，能夠發揮地理學科的主要思想。教師要知道新課改革下地理綜合素養的重要性，通過變換教學方式創建各種各樣的教學課堂，從而不斷培養學生對學習地理的積極性。讓學生可以利用學到的知識去解決一些實踐問題，做到學以致用。

【參考文獻】

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