數學游戲在小學數學教學中的運用初探

唐玲玲

摘要：數學學科有著邏輯性較強和抽象性較強的特點，需要學生具備較強的數學素養。而通過數學游戲的運用，能夠使學生學習的積極性得到全面激發，使學生愿意參與到數學活動之中，同時也能夠達到優化教學活動，提升教學有效性的目的。本文從實際情況出發，分析了數學游戲對教學活動開展的意義，并提出了有效運用數學游戲的方法與策略，希望能達到提升小學數學教學效率的目的。

關鍵詞：數學游戲;小學數學教學;運用

一、數學游戲在小學數學教學中的運用作用

隨著新課程改革理念的不斷落實，人們對小學生的學習能力和思維能力提出了更高的要求，而數學游戲這種教學模式也受到了越來越多人的廣泛關注。游戲教學是從學生喜歡娛樂的特點出發，能夠起到學生激發學習興趣的目的。在小學數學教學之中，游戲教學活動本身就有著一定的邏輯性和游戲規則，能夠幫助學生獲取更多的學習靈感，提升數學知識應用的有效性。教師可以將數學知識融入到數學游戲之中，為教師的數學教學活動提供更多的思路。而在游戲活動開展之中，教師可以將數學思維蘊含在數學游戲之中，強化師生之間的互動交流，從而為數學教學有效性的提升提供必要的保障[1]。

除此之外，游戲化教學模式也能夠強化教師對學生的了解。小學生的發展潛力較強，他們在學習之中也有著屬于自己的個性，很多小學生在遇到問題時不愿意主動向教師提問，甚至教師主動提出問題時，學生也不愿意過多的與教師交流。而通過游戲化教學模式，能夠讓學生主動與教師進行交流，說說自己在游戲之中遇到的問題，從而使教師更好的掌握學生的學習情況，為教學方法和教學模式的調整提供必要的保障。

二、數學游戲在小學數學教學中的運用策略

（一）結合學生特性設計數學游戲

隨著新課程改革工作的全面開展，需要教師將學生放在教學的主體地位之上，不斷創新自身的教學理念，靈活的使用多種教學模式。數學作為學生每年都會接觸到的學科，學生難免對傳統教學模式產生倦怠感，而教師在設計教學游戲時也應該結合學生的這一特點，不斷創新游戲模式，以培養學生數學能力為游戲活動開展目標，依托數學游戲來傳遞知識。教師要將教材之中的內容融入到教學活動之中，并通過游戲教學的方式提升課堂活動的趣味性，將復雜的知識簡單化，提升學生的自信，確保學生的數學思維得到良好培養。教師在數學游戲教學之中也應該充分發揮自身引導作用，考慮到學生的心理特點和學習特點，通過學生思維引導教師解決問題，從而使學生能夠明確解決問題的有效方法和對策。

比如說在學到《有余數的除法》相關內容時，教師就可以設計相應的游戲，要求幾位學生示范游戲過程。讓兩名學生一名說除數，一名學生說被除數，并要求其他學生以口算的方式計算結果。由于學生喜歡博取他人關注，都會盡可能的參與到游戲活動之中，爭先恐后的說出自己的計算結果。在游戲活動開展之中，教師應該要求學生之間以相互合作的方式開展游戲活動，并要求學生記錄下來除不盡的算式，從而以游戲的方式引出本堂課程教學的內容，達到活躍課堂氣氛，強化教學有效性的目的。

（二）通過數學游戲優化教學過程

數學學科的邏輯性較強，學生需要有相應的抽象思維能力才能理解多種教學內容。而數學教師在講解數學知識是也應該充分利用數學游戲，將其更加高效的與教學活動相結合。數學游戲有著趣味性較強，能夠強化師生交流互動的特點，同時也將開拓學生思維，使學生在輕松愉快的氛圍之中獲取知識，讓整個教學過程得到優化，從而使學生的數學學習興趣得到提升，讓學生了解到數學的本質，強化整個教學活動開展的有效性[2]。

比如說在《長方形周長》這一課教學活動開展之中，為了確保學生對教學內容加以全面的了解，教師可以邀請幾個學生參與到游戲活動之中，使其能夠通過自己的手臂圍成長方形，并要求其他學生思考計算長方形周長的方式。在這個游戲活動開展之中，教師要引導學生相互配合，讓學生在獲取知識的同時，相互交流和溝通長方形周長計算的方法，培養學生的團隊意識和合作意識，確保整個教學過程得到全面優化，為學生數學水平的不斷提升提供更加有力的保障。

（三）引入生活化數學游戲

數學知識本身與生活存在著較為緊密的聯系，而教師在日常教學活動開展之中，也應該不斷培養學生解決問題的能力，通過游戲化的教學模式強化學生的引導，使學生明確數學知識與實際生活之間的聯系。而教師在數學游戲設計時應該引導學生運用生活化教學模式，鼓勵學生運用所學知識解決生活之中的問題，從而使學生能夠更好的接受數學知識。教師應該營造出良好的學習氛圍，幫助學生樹立相應的數學自信心，以更加靈活多變的方式開展數學游戲活動，強化游戲對學生的吸引力，使學生掌握多種數學知識在生活之中的運用方式。

比如說在學到《分米和毫米》這一課時，教師就可以結合長度在生活之中的應用，列舉一些生活之中常見的例子，讓學生對分米和毫米的應用有著更加深入的了解。教師可以引入相應的游戲教學活動，選擇一些不同身高的學生并要求他們并排站在講臺之上，要求他們用分米和毫米為單位介紹自己的身高，而其他同學應該通過觀察來分析他們之間身高的差距，并通過不同單位來描述幾名學生的身高差距。教師可以根據這一趣味性的游戲，將學生分為不同個學習小組，并要求學生相互分析和探討在生活之中應用分米毫米單位的方法和對策。教師也要充分發揮自身引導作用，開展多元化的教學活動，激發學生的學習熱情，使學生的數學能力得到有效提升，確保學生數學素養得到良好的培養。

三、結束語

綜上所述，教師應該充分發揮自身的引導作用，在課堂之中引入生活化、趣味化和靈活性的數學游戲，從而使學生的學習習慣和學習能力得到全面提升。教師也要合理的應用游戲化教學模式，使學生在游戲過程之中明確數學知識的應用方式，確保學生的學習質量和學習效率得到提升，激發學生的學習熱情，為學生日后的全面發展提供必要的保障。

參考文獻：

[1]孟敏. 游戲在小學數學教學中的運用初探[J]. 百科論壇電子雜志，2020（9）：776-777.

[2]楊金亮. 游戲化教學在小學數學教學中的運用初探[J]. 文淵（小學版），2019（9）：193.

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