小學高年級學生數學核心素養的培養

杜荷花

摘要：在小學數學教學中，核心素養的融入已然成為教學必然趨勢。所以需要小學數學教師摒棄傳統教學觀念，引入多元化的教學方式，注重學生興趣培養?；诖?，本篇文章對小學高年級學生數學核心素養的培養進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級;數學核心素養;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

核心素養視角下，在小學數學教育活動中，教師要深入探究“培養什么樣的人”“如何去培養人”等教育問題，改變以往理論灌輸式、填鴨式的教育模式，真正注重培養學生的核心素養，讓學生具備基本的數學思維能力、學習品質，找到適合自己的學習方法與技巧，遇到問題能夠自主分析、解決問題，利用所學數學知識來解決實際生活問題，做到由此及彼、學以致用，感受到學習數學知識的趣味性、實用性。

一、培養學生自主學習

對于小學生來說，興趣是至關重要的學習推動力，學生只有真正對數學感興趣才能夠更加積極主動地參與到課堂學習中，所以教師要采用合理的方法吸引學生的注意力，并深入加強對學生興趣點的拓展，讓學生在學習的過程中充分體驗到數學所帶來的樂趣。比如，教師可以在課堂教學中適當引入一些有趣的故事以及名人事跡。以數學家華羅庚為例，其小時候在數學課上，教師便提出了一些能夠激發學生學習興趣的問題，有一個神奇的數字，要是3個3個數的話，還剩2;5個5個數，還剩3;7個7個數，還剩2，問這個數是多少。該類型的題目中蘊含著一定的趣味性，學生能夠在好奇心的驅使下對其進行積極主動地思考，進而實現其自主學習能力的提升。

二、鼓勵大膽猜想，培養創新精神

鼓勵小學生大膽猜想，首先要為小學生創造一個適合猜想的氛圍。實踐證明，學生只有在和諧、平等的氛圍中才能振奮精神，產生新奇的猜想。所以，數學教師要一視同仁，不能因為小學生答錯就批評他們，也不能在小學生沒有回答完問題的情況下打斷學生，避免打消學生的積極性。教師應當給予小學生適當的表揚和鼓勵。當小學生的猜想與實際不符的時候，教師可以換個角度，引導小學生發現自己的錯誤，找到正確的數學學習方法。小學數學教師要有意識地為小學生的猜想創設時機。通過創設問題情境，精心設置課堂問題，給學生留出猜想的空間，從而調動起小學生獲得真知的欲望，促使小學生主動獲取知識。小學數學教師還要幫助學生細心驗證猜想結果。猜想是否正確需要實踐的檢驗，在驗證的過程中，小學生雖然可能經歷失敗和挫折，但他們最終會收獲成功的喜悅，從而磨煉了小學生的意志。

三、注重數學教學的趣味性與多元化

小學生的好奇心與好動性非常強，小學數學教師要改變以往灌輸式的教育模式與理念，更注重數學課堂教學的趣味性與多元化，引導學生自主投入數學學習中，這樣才能獲得理想的教育效果，鍛煉學生的數學思維能力，找到適合自己的學習方法，師生之間共同構建和諧、高效的數學課堂。教師要結合小學生的行為特征與興趣愛好來設定數學教學模式，在游戲化教學或者生活化教學中，引導學生去深入探究數學知識，把數學知識和實際生活以及自己熟悉的事物聯系起來，這樣既能讓數學課堂更為生動化，也能培養學生良好的學科綜合素養。教師還要注重數學實踐活動的多元化，可讓小學生成為數學課堂的組織者，選擇小學生能夠接受的方式開展數學教學活動，這樣構建的數學課堂才是高效的。

四、開展實踐活動，提高應用能力

根據小學數學實踐活動的特征，可以分為三種實踐形式：集體實踐活動、小組實踐活動、個人實踐活動。集體實踐活動需要全體學生參與，如數學游戲、數學小品、數學辯論會等，考查小學生的數學綜合能力。在參與這樣的活動時，小學生要提前做好功課，通過工具書或者網絡等查找相關的資料，從而發揮自身的優勢，在活動中形成團隊意識，真正體現出以生為本的課堂理念，讓核心素養培養落地。小組實踐活動，顧名思義就是以小組的形式參與數學活動。數學教師要根據一定的標準將小學生分成學習小組，并設計一些實踐活動，讓小組之間開展對抗競賽，這樣可以激發小學生的競爭意識，讓小學生在競爭中獲得知識和能力的提升，鍛煉動手動腦能力，感受數學與實際生活的密切聯系。

五、優化開展教學評價

除了積極組織課堂實踐活動以及培養學生自主學習興趣以外，若想實現對于小學生數學核心素養的培養，教師應當優化教學評價工作，使其能夠更加直觀地感受到數學的實際價值。首先，教師在進行教學評價的時候應當盡可能將思維發散，并用發展的眼光看待學生，讓學生能夠同數學之間建立起良好的情感聯系。例如，根據班級的實際情況進行相關測評方案的制定。其次，教師應當在原有的基礎上對相應的作業評價體系進行優化與完善，教師在實際開展作業布置工作的時候應當盡可能將其與日常生活聯系起來，并且統一整合相關知識，在課堂中對相關知識內容展開詳細分析。最后，教師應當深入研究期末試題，在其中適當融入說一說、做一做等實踐活動，實現對學生動手動腦能力的培養。

結束語

總而言之，小學高年級數學的教學是小學教育的重點難點，直接關系著學生以后的數學學習的道路，在這個階段如果能提高學生的核心素養，對其思維能力進行重點培養，可以使其之后的學術道路走得更遠。不僅如此，核心素養的提高還可以對學生的人生產生長遠的影響，讓其變成更加符合這個社會需要的人才。

參考文獻

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