運用微課構建小學語文高效課堂實踐研究

錢晟祺

摘要：現如今隨著微課在教學活動中應用的廣度和深度都在不斷提升，微課教學模式的內涵也在不斷的豐富。本文首先對微課的基本內容進行介紹，其次闡述微課在小學語文高效課堂構建中所遵循的原則，最后提出微課在構建小學語文高效課堂中所采取的舉措并作出總結。

關鍵詞：微課;小學語文;基本原則;主要舉措

一、微課基本內容介紹

（一）什么是微課？

微課是教師會把教學內容尤其是教學的重點和難點，制作成5～15分鐘的視頻，讓學生們在課后通過播放設備來進行觀看。學生們在觀看微課視頻的過程中做好筆記，并且按照教師的教學要求來完成相應的任務。微課屬于課堂教學的重要補充，也可以被認定為一種線上教學模式。大量的教學實踐經驗顯示，微課能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，并提高學生的學習效率和學習質量。當前微課之所以能夠在教學活動中廣泛應用且取得顯著的教學成果，是因為微課符合當前人們對于短視頻和充分利用碎片化時間的要求，更加符合人們的認知規律和信息的傳播趨勢。當前微課已經不僅只用于講解知識而且還會包含教學評價、學習任務、學習目標等，對于提高學生的學習質量和效果，發揮著越來越重要的作用。

（二）微課的基本特征

通常來說，微課在各個學科教學中的應用過程中體現出來了以下三個方面的特點：

首先，微課視頻時間較短。一般每一節微課視頻的時間不會超過15分鐘，多集中在8～10分鐘之間。所以學生們就可以在課后可以比較容易地抽出十幾分鐘的時間來觀看微課視頻，對于充分利用學生的時間、豐富學生的知識體系和保持學生良好的學習習慣具有重要的意義。其次，微課視頻內容少。相較于課堂上45分鐘的教學內容，微課視頻的內容相對較少。通常教師會把教學中的重點知識和難點知識用于制作微課，讓學生們在課前或課后觀看并做好記錄，加深對重點知識和難點知識的理解，從而降低自己學習的難度。最后，微課視頻占據空間小，便于儲存。由于每一節微課視頻的時長較短，所以占據的內存空間也會更少。一般來說每一節微課視頻所占據的內存空間在十幾兆左右，教師可以單元為單位，將教材某一單元的微課視頻依次發送給學生們。而且由于微客占據內存空間較小，所以學生們通過手機、PAD等終端設備就可隨時隨地進行播放，便于實現移動式學習。

二、微課在構建小學語文高效課堂中應當遵循的原則

當前隨著計算機技術以及信息技術的發展，為包括制作微課在內的多個環節都提供了極大的便利性。所以微課將能夠在構建小學語文高效課堂中發揮著更加重要的作用。接下來本文將詳細闡述微課在構建小學語文高效課堂中應當遵循的幾個原則：

（一）“三個重視”

首先，要重視微課內容的豐富性。微課視頻的內容只有足夠的豐富且精彩，那么才能夠有效吸引學生的注意力，也就才能夠起到事半功倍的效果，讓學生們樂于并愿意去學習語文知識。其次，要重視微課畫面的精美。目前在先進信息技術的輔助下，教師能夠制作出畫面更加優良且更加精美的微課視頻。而且畫面更加優良，且更加精美的微課視頻也更容易激發起學生觀看的興趣，始終保持學生的學習熱情。反之畫面模糊的微課視頻不但不能夠起到提高教學效果的作用，反而會影響學生的學習效果，浪費了學生們的時間。最后，要重視微課材料的選擇。小學語文教師在制作微課的過程中要能夠重視教學材料的選擇，不是所有的教材知識都可以被用于微課視頻的制作，要在教學目標的引導下并根據班級學生的學習情況，選擇恰當的教學內容來制作成微課視頻，進而能夠讓教學效率提升到更高的水平。

（二）“兩個反思”

小學語文教師要想能夠靈活的運用微課來提高自身教學的質量和教學的效果，就需要做到兩個反思，具體內容如下：

第一，小學語文教師在制作微課的過程中要尋找微課在教學過程中的切入點，時刻反思自己微課的運用時間點是否得當，是否能夠達到幫助學生充分利用時間和提高學習效果的目標。微課要想能夠在構建小學語文高效課堂中發揮積極作用，需要將其科學且靈活的納入到教學體系中。語文教師在教學過程中先從宏觀上進行系統規劃和整體設計，有效確定教學目標，確定出微課教學模式在整個教學體系中所承擔的功能。

第二，小學語文教師要時刻反思微課能否在突破教學重點和教學難點上，發揮出積極的作用。微課是課堂教育模式的重要補充，所以在重點知識和難點知識的教學中能否靈活借助微課并發揮出其優勢，從而實現有效降低教學難度和提升教學效果的目標。小學語文教師要時刻對自己制作的微課視頻進行總結，對于知識點的選擇以及各微課之間的聯系進行重新的編排和整理。

三、微課在構建小學語文高效課堂中的應用舉措

（一）利用微課提升預習效果

小學語文教師在開展教學活動的過程中，可充分利用微課的優勢來激發學生的學習興趣，將其應用到學生預習環節，從而提高學生預習的效果。以《亡羊補牢》課文為例，小學語文教師可在正式開展教學活動之前，選擇本堂課中的關鍵字、詞、句子并制作成微課視頻，讓學生們在課前預習過程中觀看視頻從而對這篇課文中出現的一些漢字、詞語和句子有了初步的了解。并在視頻結束之際提出問題，讓學生們帶著問題進入課堂?？偠灾?，在預習環節運用微課能夠極大的提高預習效率，并讓學生們能夠對于即將學習的內容有著初步的認識，讓學生們能夠實現更有效率的學習活動。

（二）利用微課提高復習效率

小學語文教師在開展教學活動的過程中，同樣可充分利用微課來提高學生復習的效率。以《亡羊補牢》為例，小學語文教師可讓學生們在課堂結束后再次觀看微課視頻，檢驗自己預習環節的疑問是否得到了解決，用課堂上所學的知識去回答自己在預習過程中所提出的疑問，做到前后對應，加深學生對于所學知識的理解。與此同時，為了能夠進一步提高微課在復習過程中所起到的積極效果，小學語文教師可讓學生們結合微課內容思考如下幾個問題“你對本節課的內容有什么感受？”、“你認為做事可不可以急于求成？做錯事是否要及時改正？”、“你將在未來的學習中應當樹立什么樣的觀念？”通過問題來啟發學生們的思考，讓學生們能夠再次提升對于這篇文章的理解，也讓自己能夠在未來的學習和生活中有所幫助。

四、總結

綜上所述，大量的教學實踐顯示微課在教學中的應用能夠發揮出顯著的積極效果。因此未來小學語文教師要靈活借助微課充分基礎微課的優勢，多措并舉，讓微課能夠在構建高效和高質量課堂上發揮出更加積極的作用。

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（蘇州工業園區車坊實驗小學）