互聯網+背景下混合式教學方式探討

袁能燕

摘要：信息技術的飛速發展，給現代教學提供了優質的硬件環境。利用“互聯網+”對傳統課堂教學進行重構，結合引入優質網上教學資源、翻轉課堂、分層次教學等多種模式，開展混合式教學實踐活動，以激發學生學習興趣，調動學習的積極性，提升學習效果。

關鍵詞： 互聯網+;反轉課堂;混合式教學

引言

新的時代背景和新的社會背景，對教育改革發展提出了新的要求，對創新人才培養提出了更高的標準。引領信息社會發展，更新教育理念，變革教育模式，重構教學方式，培養創新創業人才已經成為時代的必然要求和現實選擇。

一、“互聯網+”教學概述

“互聯網+”教育的出現，網絡實現了資源共享，為學生的自主學習提供了異步空間。但是線上網課也存在不少的局限性，制作成本高，利用率低，沒有現場沖擊力，學習者必須具有很強的自主學習能力，否則半途而廢。由此可見，互聯網在線教學不可能承擔過多的教育功能，更不能完全替代傳統的課堂教學。利用現有的網絡資源，幫助教師樹立了先進的教學理念，改變課堂教學手段，提升教學素養，改變傳統的教學組織形式，探索新的教學模式尤為重要。

二、互聯網+混合式教學設計與實踐

混合式教學模式結合了傳統教學和數字化教學的優勢，不僅有利于體現教師的主導作用，還可以發揮學生參與教學過程的積極性和主動性，促進師生之間溝通交流。以超星學習管理系統平臺為基礎，構建基于超星平臺的混合教學設計模式，該模式包括五個環節，分別是前期調研分析、情境與任務設計、學習資源與學習活動的設計與開發、教學實施、教學評價，并以《圖像設計與制作》課程中的部分章節為例進行了實踐研究。

（一）超星學習通平臺簡介

超星學習通平臺是基于移動互聯網的新一代教學生態系統，作為在線教學的一個產品，其突的優點在于綜合多媒體和網絡技術的功能，憑借其強大的功能模塊、便捷的操作界面和豐富的課程工具，成為許多學校都使用的在線教學平臺。

（二）教學設計實施方案

在信息化教學環境中，混合式教學強調課堂教學與網絡教學的有機結合。如何來保證教學有條不紊的開展，必須要遵循一個系統的教學設計模式保證作為教學開展的指南?；旌鲜浇虒W設計的模式包括前期分析、情境與任務的設計、資源與活動的設計與開發、教學活動的實施和教學評價五個階段。

1. 前期分析

前期分析一般包括教學對象分析、教學目標分析、教學內容分析等?！秷D像設計與制作》是計算機應用技術專業重點課程之一，其中《人物圖像后期處理》是本教材的項目三內容，教學時長2學時。這一階段的學生已經具有一定的專業知識，具備一定的計算機實踐操作能力。本次課以學為本，依據“翻轉課堂”的教學特點和“做中學、做中教”的教學模式，現布置課前任務，課上再以小組為單位分析問題。教師根據學生的認知規律強調講解重點難點，結合分組任務完善與總結，使重點容易掌握，難點容易突破，學生之間取長補短，深入掌握專業技能。

2.情境與任務設計

在教學設計與實施過程中，要盡可能創設一個真實、完整的教學情境，以此為支撐物，啟動教學，使學生產生學習的需要。學習情境的創設不僅僅在教學活動之前，在教學過程中情境轉換的時候也需要創設新的學習情境。本案例以《人物圖像后期處理》創設學習情境。

3.學習資源與學習活動設計與開發

根據《圖像設計與制作》課程內容的不同類型，選擇合適的學習活動方式，包括輔助課堂講授、案例教學、技能訓練、小組協作學習等多種學習活動方式，或采用多種學習活動方式混合應用，以達到最優教學效果。

4.教學實施

線上自學基礎知識：通過課前任務布置，上傳教學微視頻到超星學習通，時長為十分鐘以內。在教學平臺中設計好課前測試題目內容。通過超星學習通教學平臺向學生發送任務文件，包括圖片素材、學習微視頻以及測試內容。通過電腦版查看學生的任務完成情況，并進行問題匯總，以備課上重點解決。從學生提交的作品中提取出幾個典型案例，以備課上共同分析，共同解決問題。

線下課堂教學：課中任務完善部分，嘗試采用超星學習通課堂互動模塊，調動學生的學習積極性，提高學生的學習參與度。通過教學平臺展示人物圖像后期處理的最終效果圖以及課前提取出的部分學生作品，用于比較說明。布置課上操作任務，按照教師講解的內容，在學生操作過程中，進行巡回指導，及時發現問題，解決問題。

線上線下相結合：課中任務拓展與評價總結過程， 在學生操作過程中，進行巡回指導。對本次課學習的內容以及同學們的學習方法、過程和效果進行總結評價。

（三）實施效果

采用混合式教學后，學生的期末考試成績無論是及格率、優秀率還是平均分都比傳統教學有所提高，說明混合式教學取得了較好的教學效果。學生的反映也非常良好，培養了學生的自學能力，課堂表現也比較積極，同時還鍛煉了學生的語言組織能力等。在課堂學習階段，學生玩手機、講話、睡覺現象明顯減少。

三、互聯網+背景下混合式教學實踐存在的問題

目前該教學模式已在本校一半的班級中進行了教學實踐，學生學習的積極性和學習效率都大幅提高。但是在實踐的過程中也存在一定問題。

1.學生參與度不高

由于有些課程的理論性強、操作性的特點，學生的基礎參差不齊，雖然采用了混合式教學，但是學生的參與度不高，學生學習的主動性和參與性仍然是一個大問題。

2.信息化手段資源較少

由于線上線下混合式教學實踐對于教學資源要求較多，不再局限于傳統的多媒體課件和教學任務書等材料，要包含動畫、虛擬仿真、微課等資源，需要進一步開發豐富的課程資源才能有效的引導學生進行多方面的學習。

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河北?。ɡ确皇校┙逃茖W規劃“立項課題《互聯網+教育背景下計算機課程教與學方式研究》201812006”

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