高中語文精確“學案”配置對預習的高效延展與深度理解

郭春燕

摘要：高中語文的教學是我們教學過程中最需要進行注意的點，經過近兩年的高考儲備和高考需求，學生對于語文的知識極了達到了一個相對綜合的程度，我們可以發現現如今國家為了提升人才的培養質量，在高考進行了一定的改良，從高考的全面的考核內容分析在高考中只是將基礎知識進行了一定難度的下調，其他的積累內容和閱讀理解上都有了極為關鍵的考核難度提升，我們能夠直觀的發現學生在考核的過程中，一定程度上難以將分差進行縮小，“優劣分別”極為明顯，一方面極為直觀的反映了現如今國家對人才要求擴展的全面性，另一方面，國家需要對人才的培養更加有“細微”層面的觀測，讓學生做全面性人才的最有選拔，為“四有青年”的養成與選拔從優做起，從學習抓起。為了有效的進行知識的梳理，為了迎合國家對人才改良對高考的適應性要求，我們就要多方面的引導學生強化知識分解的積累內容，在課堂中的改良做到全面，做到細致，而高中階段培養學生進行知識強化的根源不在于知識的積累分解，更為關鍵的是學生的全面預習，高中階段想要讓學生在學習層面有質的飛躍，“理解”是主要推動力，這也是為什么近年來我們的課改隨著“半自由化”課堂逐漸推進的根本原因。所以，想要在根源上對學生進行知識的擴充和優化就要從起點抓起，讓學生在學習的過程中能夠有效的進行學案的分析與擴充式的知識理解與語言覆蓋，達到我們高考難度加持下的基本拓展要求。

關鍵詞：高中語文;學案編排;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我們在教學改良的過程中老師們針對學生的學習狀況一味地將“興趣”和“高效”進行分析與判斷，雖然一定程度上學生能夠對基礎知識的充分理解達到了我們高考的最終目標，但基礎永遠是基礎，現如今的高考的基礎內容的理解難度下調直接導致考核面前比拼的不再是學生的基礎能力，而是更為關鍵的分析與理解能力，我們能夠在現如今的高考中看到“文言文”閱讀的多層面積累和雙效強化的“現代文閱讀”，國家對人才的要求開始來自于拓展理解而非基礎過硬的普遍要求。這就使得我們在“高效”延展課堂中達到的效果與我們在考核中的成效不成正比的主要原因。為了進行這方面的彌補，為了對學生進行知識量和理解能力的大層面擴充，學案才是我們教改的關鍵重心，讓學生在學習階段在起點處就感受到來自高考的考核分析層面，一方面能夠為學生進行充足的知識拓展，讓學生在難度加深的高考面前臨危不亂;另一方面為學生促進互相之間的知識交流和教學反饋留出更多的空間和補充的余地，保證學生的學習的全面有效。

一、嚴謹學案編排，細節針對處理

首先，我們要說到的就是學生在學習的過程中我們對學案編排所要做到的嚴謹細致，特別是我們的閱讀理解，高中階段雖然課改在一定程度的推進，但是知識內容基本上沒有質的改變，學生的學習課業量依然充足，所要掌握的知識也相對全面，這也是為什么我們在高考的考核當中部編版教材能夠與人教版教材相互共用的充分反映。為了有效的對學生進行我們的學案編制，“細節”處理是我們最為重要的點，一方面在小說閱讀中“細節”往往會決定故事解決的走向;另一方面，小說閱讀中“細節”的精準把控能夠在閱讀理解的答案編排中突出顯著，讓自己的分數和知識劃分能夠得到保障，所以優化細節是我們教學引導中和學案編排中首要注意的關鍵要素。

例如：我們在教學“林黛玉進賈府”這一課內容時，就可以通過“王熙鳳”進入林黛玉視野從而將故事推向高潮的這部分內容進行分析，讓學生去全面的找出這部分的細節刻畫和側面反映，一方面對學生的觀察能力進行了拓展延伸，為高考的多層面的知識分析有了基礎依托點，另一方面能夠更為貼近故事中心與人物塑造，能夠更為細致的分析出為什么“王熙鳳”被賈母如此寵愛的根本原因，以此為我們的全面解讀課文做良好的基礎準備。

二、全面學案編排，扎實積累強化

其次，我們要說到的就是全面的學案編排對學生學習所產生的影響，學生在學習的過程中一定程度上都是靠著學案的問題研討進行預習的，有很強的依賴性，所以如果我們對學案編制不全面，學生一定會在預習的過程中將知識點進行帶過，這也就一定意義上會對高考的分析把握出現差池，特別是我們的文言文閱讀，如果我們沒有將字詞進行充分的積累拓展學生就會在高考階段將重點字詞進行敷衍翻譯甚至省略翻譯，在如此嚴格的高考要求下。這是必定會出現紕漏的點，所以，學案編排不僅需要我們做到精細還要做到全面。

例如：我們在教學“蘭亭集序”這一課內容時，就需要我們對學生的選比按哦愛達到全面的要點，這是我們教學整合最為關鍵的一部分，也是引導學生進行充分知識積累的一部分，通過學案編排的全面性，學生能夠有效的將語句進行捋順，通過自行的翻譯解決問題，一方面我們只引導學生進行注釋翻譯能夠有效的激發學生的翻譯能力，為中考的學習做充足的儲備;另一方面，我們通過這種學案的引導編排能夠有效的分析出學生對知識點把控的不到位的點進行及時的整改補充，達到知識理解的全面性，有效性。只有積累的量達到扎實才能夠在高考的考核中立于不敗之地。

三、綜合學案編排，精化分層質量

最后，我們要講到的就是我們在學案的編排上引導學生進行的知識分層和綜合整理了，這是我們語文一直要求談到的重要內容，現如今隨著高考的整理要求，不僅需要對知識進行分點精確，還需要學生對答案的編排做到“簡明扼要”這就使得我們對于學生在基礎階段的要求進行嚴格，而學案就是我們復述這一要求的關鍵切入點。

例如：我們在教學“裝在套子里的人”這一課內容時，就可以通過對“別里科夫”的個人形象進行綜合性的整合分層，一方面來通過詮釋人物性格我們對學生的預習漏缺進行清晰的評判，還能夠在學生的答案編制上對內容進行優化的整改，達到我們需要的簡化總結的高核要求，考核從起點做起，讓考核不再困難，不再讓學生無從下手。

總之，高中語文的課程編排想要適應現如今的考核要求，“學案”是我們要做到的最為需要的整改，嚴謹細致的起點引導不僅能夠讓預習變得更為全面，學生的學習能力和理解能力也會得到高效的優化，從而在高考面前做到游刃有余。

參考文獻

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成都東部新區三岔中學