新課標下中職數學教學中滲透人文精神的研究

摘要：2020版中等職業學校數學課程標準，要求中職數學更好的發揮它的育人功能。本文主要從數學人文精神的特征以及中職數學教學中滲透人文精神的途徑與方法入手，讓中職學生在數學學習的過程中體驗數學的人文價值讓根植于科學知識中的精神品質能讓他們受益終身。

關鍵詞：新課標;中職數學;人文精神

一、研究的背景與意義

（一）研究的背景

隨著國家教育部2020版中等職業學校數學課程標準的發布，預示著中職數學教學改革的春天已經到來。中等職業學校學生普遍存在著重視專業課、輕視文化課的現象。在數學教育的實踐中，大多數教師傳給學生的是充滿“科學精神”的“業”，而沒有挖掘富有“人文精神”的“道”;更多的是教給學生如何求“真”，恰恰忘了也應教會學生如何去求“善”與“美”。作為中職數學教師，我們不要忘記應讓數學教育充滿文化和生活氣息，讓數學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。多年以后，知識可以忘卻，但根植于數學知識中的文化將讓學生受益終身。

（二）數學人文精神滲透的意義

1、中職數學教學中滲透人文精神是社會時代發展的要求

面對新時代提高全體國民素質的新要求，適應新時期培養大批德才兼備技術技能人才的新需求，這一社會時代發展的要求決定了只有在中職數學教學中滲透人文精神，才能為培養擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。

2、中職數學教學中滲透人文精神是課程性質和任務的要求

數學是研究數量關系和空間形式的科學是其他科學和技術的基礎是現實生活中解決問題的重要工具是人類文化的重要組成部分，中等職業學校數學課程的任務是具備一定的科學精神和工匠精神養成良好的道德品質增強創新意識成為德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。

3、中職數學教學中滲透人文精神是培養核心素養的要求

數學學科核心素養是具有數學基本特征的思維品質關鍵能力以及情感態度與價值觀的綜合體現。中職數學教學的意義不僅為學生學習專業課程服務，更重要的是通過數學學習，來提高全體學生的數學文化素養和非數學文化素養，培養學生敬業誠信的職業精神。因此在中職數學教學中，滲透人文精神顯得尤為重要。

二、研究的內容

（一）“數學人文精神”的涵義和特征

1、“數學人文精神”的內涵

所謂人文精神，主要指執著地追求理想世界和理想人格，高揚人的價值，追求人自身的完善，謀求個性解放，并堅持理性，反對迷信和盲從。核心是貫穿在人們的思維與言行中的信仰、理想、價值取向，人格模式、審美情趣從數學的角度來講，數學人文精神，就是具有數學特質的人文精神。

2、“數學人文精神”的基本特征

數學中的科學人文精神是數學精神、數學本質力量的反映。在教學中，我們要大力加以開發，使其價值輻射到整個教育過程。

（二）滲透人文精神的途徑與方法

針對中職數學新課標的要求，本著“立德樹人”的教育理念，我們準備在以下三個方面再進行深入研究，試圖找到中職數學教學中滲透人文精神的最佳對策。

1、提升教師自身的人文素質

“教師的人文素養” 就是教師所具有的人文精神及在教師的日?；顒又畜w現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。它表現為在教師的日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。

（1）教師應不斷轉變教學理念

作為中職教師，我們應該轉變學生觀與教學觀，樹立傳授人文精神的意識。

我們要善于鼓勵學生，關注他們的未來，開發他們的潛力，培養他們的個性，讓每個學生都能感受到師愛與智慧的陽光。關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

（2）教師應不斷改進教學方法

中職學生由于數學基礎薄弱，對數學有恐懼感，甚至厭惡數學，我們只有不斷提高教學技能，改進教學方法，在教育教學實踐中將科學文化的傳授與人文精神的培育緊密結合起來，才能更好的完成教學任務。

（3）教師應不斷提高人文素養

作為教師要有終生學習的理念，要及時更新自己的知識，要讓知識與頭腦具有與時俱進的時代特征。尤其要提高人文素養。

2、營造人文的數學教學氛圍

（1）通過談話與輔導，增進師生和諧

“親其師，信其道”，和諧的師生關系對學生的成長十分重要。我們要幫助學生找回自信心，對學生思想、生活方面加強關心，尊重學生幼稚的成人感。

（2）發揚教學民主，活躍課堂氣氛

我們要發揚教學民主，要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感與自由感，還能在學習中領會一些做人的道理。

（3）重視綜合評價，體現育人功能

在教學中，我們應該重綜合評價。體現數學的育人功能，成績固然是我們想要的，但并不能說明一切，良好的學習習慣才是我們終生受益的東西。

3、 構建人文的數學教學環境

（1）重視教材處理，體現數學人文精神

新課標下中職數學教材的改革應突出中職教育的特點，使之更接近社會實際，貼近所從事崗位的需要，適應市場經濟的需要，必須合理處理教材，使之切合我們中職學生的實際，緊密結合他們所學的專業實際，幫助他們重拾對數學學習的信心。

（2）注重教學過程，滲透數學人文精神

新課程強調課堂是一個生態環境，教學過程應體現數學人文精神。我認為可以從以下幾個環節入手：

①在新課引入中滲透數學人文精神

根據認知遷移規律，通過學生熟悉的事物、簡單的問題或題組引出課題，讓學生產生濃厚的興趣，激發一種求知欲，體會數學的價值。

②在知識構建中滲透數學人文精神

我們應該讓學生“會觀察”，“敢歸納”，“善建構”，培養學生自主學習，多方位審視問題，敢于把錯誤的思維過程及弱點暴露出來，并在問題面前能表現出不畏困難、勇于進取的精神。

③在習題與考試中滲透數學人文精神

習題教學是培養數學人文精神的良好途徑，它有利于培養學生全面看問題的習慣，提高受挫能力、“合理選擇”的能力、獨立分析和解決問題的能力，形成一絲不茍的工作態度等等，這些都可以通過“借”題發揮出來。

④在綜合拓展中滲透數學人文精神

在學完新知識后，可讓學生做一些具有時代特征、反映社會進步的實際問題，對激發學生的學習熱情，發展學生的數學應用意識，以數學的觀點看待社會現象，都具有極強的教育意義。

（3）挖掘數學的美，提升數學人文精神

數學的美，還在于它豐富的文化內涵。19世紀大數學家高斯就說過“數學是科學中的皇后”，在數學教學中，挖掘數學的美，可以提高學生的審美能力，以達到激發學生熱愛生活，豐富現象，愉悅情調，涵養道德的目的。

參考文獻：

[1]教育部《中職數學課程標準》 2020.4

[2]鄭毓信、王憲昌、蔡仲 《數學文化學》四川教育出版社2000年

[3]克萊因《西方文化中的數學》復旦大學出版社 2004年3月

[4]孫宏安《教師人文素養的新修煉》陜西師范大學出版社2008

[5]張維忠《數學文化與數學課程》上海教育出版社 1999年

作者簡介：任曉芳，浙江省杭州市蕭山區第四中等職業學校數學教師，中學高級教師，區中數會理事，杭州市教壇新秀。