中職建筑工程施工專業的建筑結構課程建設研究

【摘要】教育部門早就明確，職業學校應該特別注重學生職業能力的培養，很多中職院校也強調了職業能力的培養，結果教學方案忽視理論學習、重視實際能力的培養，很多院校甚至刪除了一些理論性顯著的課程，學生的學習就如崗前突擊培訓一般，學生根據教師的操作進行模仿，不知其所以然，更不知其然，加上需要一些教學條件不足，導致學生的能力并沒有得到真正提升。本文主要探討如何進行中職建筑工程施工專業建筑結構課程的建設，從而促進本門課程教學質量的提升。

【關鍵詞】中職;建筑工程;施工專業;建筑結構;課程建設

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2021.27.

1、前言

這兩年建筑行業沒有以前發展得好，建筑市場逐漸萎縮，中職學生入學以后就開始擔心未來的生存競爭，壓力加大以后導致學生在學習時也會分心，中職學校要保證學校的就業率，要為學生的長遠發展進行考慮，因此影響了學生的培養質量。中職學校教育不應該只是簡單的崗前培訓，要使學生掌握基礎理論知識，也掌握技能，建筑結構課程是建筑施工專業基礎課程，能夠幫助學生正確理解結構施工圖，能通過提高識圖能力從而提升施工水平，能夠通過這門課程學習，充分掌握結構安全知識，對以后的崗位工作能力有極大的提升作用。無論是學校還是教師、學生都要重視該門課程的教和學。

2、中職建筑工程施工專業建筑結構課程開設現狀

2.1課程教學現狀

當前中職院校的建筑結構課程學習強調理論學習，理論課程甚至占據了全部的教學時間，學生不愿意學習，教師更是不愿意上這種枯燥的課程，在教學中教師特別注重結構計算內容的教學，完全忘了學生的接受能力高低，很多學生不愿意聽講，甚至九成以上的學生上課開小差，其實認真聽的學生也似懂非懂，教師和學生之間的互動太少，上課氣氛十分沉悶，很多教師在進行課程選講時，會避免進行力學以及結構類課程的開講，因為講述這類理論課程難以出現顯著的成就，學生也因為教學方法不適當而導致不能學到有用的知識，很多中職院校特別強調如何提升職業能力，強調了訓練崗位技能，對于這種理論性比較強的課程，不斷壓縮其教學時數甚至完全忽略不講。

2.2學生學習現狀

很多中職院校的學生在學習時對專業并不了解，沒有明確的職業規劃，因此學習動力不足，缺乏對未來的判斷力，加上他們的文化基礎知識相對薄弱，因此在進行專業學習是有困難，導致對理論性的課程越來越不愿意學習，有限的學習能力沒有得到充分發揮。很多中職學校的學生在學習上出現了偏科的現象，導致某些課程學習成績非常優秀，某些課程學習成績非常差，在學習建筑結構課程時，很多學生對結構的介紹安全知識性學習議員非常大，但是對于計算知識卻不愿意學習，因為這類知識可能與他們的生活并不能夠緊密相連，即便是附上了兩三套結構施工圖，學生也無法看懂，也不愿學習，嚴重降低了對學生對這門課程整體的學習興趣。

3、建筑結構課程內容安排及教學方法

3.1優化課程內容

中職院校建筑工程施工專業的人才培養，主要目標是使學生具備建筑施工各類技術崗位的基本職業能力，建筑結構課程的內容非常廣闊，混凝土和鋼的結構、結構抗震這些知識都和具體的功能一一對應，這些知識的掌握對于建筑施工和預算都有很大的幫助。建筑結構課程即使以后用不到工作崗位上，也能夠對生活有一定的幫助作用，因此有必要重視這門課程的學習。建筑結構課程關系到了建筑的質量安全，中職學生以后工作中對這個知識的應用非常廣闊，需要這些知識構建出一個完整的建筑結構體系，避免建筑結構出現不安全的情況。教師在教學中要向學生灌注一個完整的結構知識體系，使學生全面掌握建筑結構相關知識，安全計算方面雖然不做重點要求，但是學生也要有基本的概念，教師在教學中要對授課內容做合理的安排，混凝土結構要強調結構知識的掌握，可以適當增加混凝土結構施工圖的知識，復雜的結構計算可以忽略，鋼結構重點講鋼結構的連接形狀以及破壞特征等，結構抗震部分可以重點講解容易受到破壞的結構、生活中的抗震的問題，完全不涉及計算。

3.2優化教學方法

建筑結構課程側重理論知識的講授，并不涉及到具體的施工過程，因此無法應用項目教學法，但是并不影響其他教學法的引用，教師可以充分利用多媒體教學手段以及討論教學法，提升教學效果，例如教師在教學中可以引入一個與工程實際環境相似的情景，然后設置有爭議的觀點讓學生進行討論，從而調動學生的學習興趣，增加課堂的活躍氣氛，使學生更認真的學習。討論教學法，可以充分調動學生的學習思維，克服其惰性，因此教師要注重應用。多媒體技術的發展大大促進了教學水平的提升，很多抽象的理論知識通過多媒體教學方法能夠變得生動形象，教師對黑板的應用越來越少，通過多媒體向學生播放視頻圖片，學生可以在立體空間上理解復雜抽象的理論知識，很多語言闡述不清楚的問題，通過多媒體進行展示就非常容易理解。建筑結構這門課程，通過多媒體課件可以讓學長非常直觀地了解結構的特點，多媒體還可以展示各種圖紙，通過視頻可以向學生介紹著名建筑的結構特征，因此在這門課程中的學習中應用充分利用多媒體教學。

3.3增加實踐教學

盡管這門課程是理論性課程，但是學習這種理論是為了日后應用于生產實踐中，因此也要重視實踐教學，中職學生生活經驗少，不能充分了解專業知識，尤其是剛接觸建筑專業，大篇幅關注結構理論導致學生學習難度非常大，因此要利用各種資源，在適當的時間帶學生去參觀實際的建筑物，了解真實的建筑結構以及結構的破壞，從而促進學生對理論知識的學習，另外還可以在課堂上開展一些能夠促進動手能力的教學方法，例如制作模型，建筑結構是一種空間專業，為了讓學生正確認識空間，可以利用軟件主學生將平面圖轉化為三維圖，從而更好地理解空間位置關系，這種方法能夠使學生建立完善的結構。

結語：

建筑施工技術一直隨著經濟科技的發展在發展，中職學校培養的學生專業崗位能力，往往跟不上時代發展的需求，因此學校要重視教學方法的改革，不要將培養目標定的太具體，要根據時代發展方向確定大目標，這樣才能夠不限制學生的就業能力，學生以后能夠更好地適應崗位能力。在教學中就要強調實踐能力的掌握，也要做好理論學習，這樣才能夠使學生以不變應萬變，能夠在激烈的市場就業競爭中站穩腳跟，教師只有重視建筑結構的教學，才能夠培養合格的建筑人才，不能僅僅追求就業率，還要從學生長遠發展的角度考慮問題。

參考文獻：

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[3]許珊娜，張紅欣.中職建筑工程施工專業建筑結構課程建設探討[J].職業教育（中旬刊），2016（09）：19-21.

作者簡介：

李娜（1982.01—），女，漢族，山東省濱州市，講師，本科。

課題項目：

基于“四融合、五步驟”的中職土建類專業核心課程構建與實踐研究（編號：2019412）