發揮學生主體性，構建和諧政治課堂教學

楊志周

摘 要：新高中政治課程標準中進一步提高了政治教學中培養學生的社會理解和參與能力的要求。因此，在高中階段開展政治新課程和諧教學對于學生自主學習、獨立思考等能力的培養有著重要作用，對思想政治教育以及學生的人生發展都有著非常積極的意義。

關鍵詞：高中政治;和諧教學;有效策略

在新時代，高中思想政治教育的傳統教學模式和指導思想已經難以滿足要求，這就要求教師創新教學理念，圍繞新的教學思想創新教學策略，實現課堂教學效率的有效提高，在有限時間內能夠高效地完成教學任務。

一、高中政治新課程構建和諧教學的意義

（一）培養學生的探究能力

通過高中政治新課程培養學生思想政治核心素養，同傳統的思想政治教學目標相比，更能夠增強學生的探究能力。課堂上教師能夠教給學生的只有課本上的知識，但是思想政治的學習是沒有止境的，要在教學過程中有意識地激發和鍛煉學生的探究能力，從而提高學生的政治學科核心素養，也就是從“要我學”的被動學習態度轉變為“我要學”的主動學習態度。

（二）提高學生的綜合素質

高中思想政治學科的教學目標主要是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的道德品質，同時還包括培養學生在未來生活和工作中的其他重要能力，讓學生成長為一個能力優秀、道德高尚的人。高中生已經接受過系統的學校教育，想象力處于一個十分活躍的狀態，但是他們的思想意識、學習意識卻因為落后的教學模式而被限制和禁錮，因此需要正確的引導，通過政治新課程的教學充分激發出學生的求知欲和自主學習能力，進而使學生實現全面發展。

二、實現高中政治新課程和諧教學的有效策略

（一）提高學生學習興趣，引導學生形成“生活思想政治”的意識

深入開展思想政治教學離不開對學生學習興趣的培養以及與生活經驗的聯系，這是由高中學習階段的要求和思想政治的學科特點所決定的。高中思想政治學科中所要求掌握的內容既包括記憶背誦的，也包括理解運用的。死板教條的教學方式不能激發學生的學習興趣，從而使得教師制訂的教學目標難以實現。教師可以從生活入手，將思想政治學科中的理論知識與生活中的實際案例相結合，加強學生的記憶和理解。例如，在進行“價格變動影響”的課堂教學中，所要學習的內容就與每一個人的生活息息相關，學生也有所體會，教師就可以安排學生利用課余時間進行實踐調查，利用自己的調研撰寫價格上漲對于居民生活影響的相關報告。在生活中尋找與思想政治教材內容密切相關的實際案例，由學生自行調查搜集之后在課堂上展示出來，并與其他同學交流討論，不僅體現了以學生為主的教學要求，活躍了課堂氣氛，提高了師生之間的互動交流，同時也有效培養了學生積極探究與主動思考的能力。

（二）建立起合理的評價模式，突出學生的主體地位

傳統教學模式下，往往只有教師對學生的評價機制，同時這種評價只考查了學生的考試成績，即看重教學的結果，而忽視了學生在學習過程中所取得的進步或問題。因此，在開展探究性學習的實踐過程中，教師要仔細觀察每一位學生的課堂表現，要更加看重過程而不是結果，對于優秀的學生要及時給予鼓勵，而對于在學習中較為落后的學生也要積極引導。同時在課后，教師應當讓學生對自己的課堂教學進行評價，通過學生的及時反饋，反思是否在上一堂課中高質量、高效率地實現了教學目標，對于課堂結果和課堂過程掌握都非常不錯的教學實踐應當及時總結經驗，在課堂中表現欠佳的時候應當吸取教訓，及時改善。通過師生之間的相互評價，師生雙方都能夠及時發現自身的不足，及時解決問題，才有利于教師接下來教學工作的開展和學生的學習。探究性學習的開展以建立起學生為主體的課堂為基礎，合理評價模式的建立是促進學生不斷提升自我的重要策略，通過評價機制能夠對自身問題形成正確的認識，在經過不斷的嘗試與努力解決問題的過程中，培養了學生積極主動學習的態度與不斷探究進取的精神。

綜上所述，高中政治新課程的開展可以極大地提高學生對思想政治學科的興趣，培養學生深入思考和表達觀點的能力。

參考文獻：

徐云艷.高中政治課堂參與、互動、和諧教學模式初探[J].中學教學參考，2009（36）：20.