高中物理學習策略及其教學分析

張金寶

摘 要：在新課改背景下，為了提高學生的學習質量和自身的教學水平，各學科教師都在積極改進教學方法。高中物理是一門邏輯性和抽象性很強的學科。從改善課堂教學方法、制訂個性化教學方案、合理利用多媒體設備三個方面探究高中物理學習策略和教學方法。

關鍵詞：高中物理;學習策略;教學方法

在高中階段，物理學科占據著重要的地位，而對于一些邏輯思維能力不強、理科基礎知識薄弱的學生來說，物理學習比較困難。如果物理教師不改進教學方法，一味灌輸知識，學生就會失去對物理學科的興趣。因此，教師必須引導學生自主學習，提高教學質量。

一、高中物理教學中的問題

對于高中學生而言，物理學科有一定的難度，部分學生會有抵觸心理，不愿意參與課堂學習。一些學生的基礎知識不夠牢固，在高中物理學習中存在一定的困難，如果不能及時解決就會逐漸放棄物理學科。

二、改善課堂教學質量的方法

（一）應用翻轉課堂教學模式

在傳統的物理課堂教學中，教師多采用灌輸式的教學方式，學生機械地接受理論知識，課堂實踐活動較少，學生很難在課堂上將所學的內容完全消化，課下做作業的時候遇到問題也很難解決，第二天又要學習新的知識，這樣就導致學習過程中的問題積壓得越來越多，長期得不到解決，嚴重影響學生的學習成績和興趣。在素質教育背景下，教師在授課過程中必須以學生為中心?？梢圆捎梅D課堂的教學模式，使學生在課堂上充分發揮自身的主體作用，提高課堂參與度，激發對物理學科的興趣，并且在主動探索知識的過程中，更輕松地理解和掌握物理知識。這就要求高中物理教師要對每一節課的內容進行精心設計，要通過一些有吸引力的問題吸引學生的注意力，從而提高學生參與課堂的積極性。提出問題后可以將學生分成幾個小組，讓學生閱讀教材內容，通過各種信息化設備在學習網站上搜索相關的知識，并通過自由討論提出解決問題的辦法。

（二）根據學生情況制訂個性化教學方案

學生對知識的接受能力是不同的，再好的教學方法也不可能適用于每一個學生，因此教師在教學的過程中必須承認學生的差異性，不能一味地批評學生不努力，而是要了解學生的知識短板，明確學生在哪一方面薄弱，有針對性地進行強化，做到因材施教，提高學生的物理成績。對于學生來說，最重要的不是做對一道題，而是掌握一種解決物理問題的方法，因此，物理教師在教學的過程中要著重培養學生解決物理問題的能力，不僅要理解物理變化的原理，也要準確解答題目。事實上，物理變化的原理并不難理解，困難的是邏輯運算。許多學生雖然理解原理，但是在做題的過程中卻無法得出正確的答案，這就說明學生的邏輯運算能力不強，因此在教學過程中，物理教師需要根據學生的具體情況，有針對性地開展邏輯運算能力的訓練和強化，解決運算問題。同時也需要引導學生在解題的過程中學會應用題目中所給的常量和變量，能夠知道應用哪些公式進行求解，同時也要掌握運算的方法和規律。針對這部分學生，教師需要進行更多有針對性的輔導和訓練。另外，針對一些對物理學科沒有興趣的學生，教師也要積極引導，使學生在課堂上有受到重視的感覺，能夠逐漸參與到課堂活動中，并且積極主動地學習。

（三）合理應用多媒體設備

隨著互聯網技術的發展和信息設備的普及，我國的學校教育已經進入智慧教育時代。教師在課堂教學過程中可以應用多種信息設備，通過不同的形式呈現教學內容，從而豐富學生的課堂體驗，輔助課堂教學。物理學科是基于生活中的物理變化總結出來的一門自然科學學科。由此可見，物理學科是一門基于實踐的學科，因此課堂實踐是十分必要的。但是由于一些實驗具備一定的危險性，無法在課堂上進行實際操作，在這種情況下，教師可以利用多媒體設備和網絡來配合教學。

綜上所述，高中物理具有邏輯思維性強、學習困難的特點，教師必須改進教學方法，尊重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂活動，激發學生的學習興趣;因材施教，制定個性化的教學方案;同時也要科學應用多媒體設備，使學生體驗到無法通過實驗來證明的物理現象，從而提高教學水平和效率。

參考文獻：

李浩，雷倩倩.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].讀寫算，2021（7）：157-158.