以素質教育為導向，優化高中地理教學開展

李錦

摘 要：在高中地理教學過程中，如果教師依舊沿用傳統的教學理念，枯燥的教學流程將會打擊學生自主學習的積極性。要想進一步提升高中地理教學質量，教師就要立足素質教育理念、不斷學習提升自身專業素養、創新優化教學策略，依據學生學習水平以及性格特點制訂豐富、多元化的教學方法，為學生營造輕松、活躍的課堂學習氛圍，從而有效調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：高中地理;優化教學;素質教育

開展素質教育，是提升教學質量的根本途徑，能有效促進學生綜合能力全面發展。教師在開展高中地理教學過程中執行素質教育理念，可以充分發揮學生的個性和學習潛能，調動學生學習的主觀能動性，讓學生體會學習地理的樂趣和意義，從而更積極、主動地投入地理學習中。教師要投入更多的精力深入了解學生，結合學生學習表現和教學內容，不斷調整、優化教學方式，鼓勵學生深入學習探索，努力提高學生的文化素養，實現地理教學效率和質量的有效提升。

一、高中地理的教學現狀

優化高中地理教學策略，制訂明確的教學目標，對促進學生發展有著重要的影響。教師要從不同角度對教學難點進行深度解析，以學生為本有針對性地帶領學生掌握正確的學習方法，從根本上促進學生全面發展。在應試教育的教學壓力下，現階段地理教師在教學過程中依舊采用固有、單一的教學模式，忽略了學生的學習情緒，學生處于被動學習狀態不利于思維的發展，導致學生無法掌握正確的地理學習方法。除此之外，在教學過程中教師處于主導地位，師生之間缺乏交流互動，學生積極參與度較低，不利于實現活躍、生動的課堂學習氛圍，導致高中地理教學質量受到影響。

二、基于核心素養下有效開展高中地理教學策略

1.結合實際生活，創新優化教學方法

教師在學生學習過程中起著重要的引導作用，在教學過程中教師要打破傳統的以教師為主體的課堂教學模式，雖然“灌輸式”的教學模式可以實現在規定時間內完成教學任務，保證教學效率，但不利于學生掌握和理解地理知識，無法有效提升學生的地理核心素養。因此，教師在教學過程中要以素質教育為導向，讓學生深入學習、掌握地理規律和深層含義，有效提高學生地理學習的信息和綜合能力。在教學過程中有效激發學生的思維創造性，教師可以將地理知識與實際生活有效結合，為學生營造良好的學習氛圍，從而推動學生學習發展及提升學生地理學習的理解能力。

2.結合電子技術，豐富課堂教學模式

隨著現代電子技術的不斷發展，對教學也起到了重要的推動作用。在教學過程中，教師可以科學、合理地結合互聯網，使教學呈現多樣化，從而有效激發學生的學習興趣。如在“地理環境對區域發展的影響”內容學習中，教師可以將學生分成若干學習小組，讓小組成員自主利用互聯網搜集地理環境對區域發展影響的相關案例，讓學生以某區域為例子，比較不同階段的地理環境對人類發展的影響，并通過網絡搜索來的數據統計成數據調研報告，并讓小組代表通過多媒體展示調研成果，促進學生之間的交流，引發學生從不同角度進行思考探究。

3.開展實踐教學活動，豐富學生的學習體驗

開展實踐教學活動，有利于加深學生對地理知識的深入理解。因此，教師在教學過程中應開展多樣化的實踐活動，讓學生在動手實踐的過程中體驗地理的魅力以及學習的樂趣，充分調動學生的主觀能動性，促進學生綜合能力的全面提升。另外，教師可以開展地理知識競賽，加深學生對地理知識的運用和記憶，完善學生對地理知識的理解。如在完成“中國地理分區”單元教學后，教師可以開展中國地圖手繪比賽，讓學生更好地根據已學知識、通過畫面系統地展現出來，有效實現思維意識與實際運作能力的發展，讓學生在豐富、有趣的教學活動中體會學習地理的樂趣，推動學生地理核心素養的發展與進步。

總的來說，在新課程改革的發展要求下，高中地理教學迎來了新的機遇和挑戰，要求教師突破傳統的教學理念，基于核心素養理念對地理學科進行深入解析，注重自身專業素養的提升，針對學生學習情況不斷優化、創新教學策略和方式，為學生營造輕松、活躍的課堂學習氛圍，促進師生關系和諧發展，以多樣化的教學手段充分調動學生的學習熱情，培養學生的獨立思考能力、自主學習的良好學習習慣，從而促進學生綜合素養全面提升。

參考文獻：

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[2]武自霞.淺談高中地理教學與素質教育[J].軟件（電子版），2014（2）：287.