基于教師發展理論的高中青年教師教學能力提升策略探索

胡華

摘 要：教師的發展、教學能力的提升是提高教學質量，促進學生發展最有力、最根本的保證。為人師者，應該追求自身教學能力的提升，以更好地開展教學，給予學生更好的指導。高中是一個特殊的階段，提高高中青年教師的教學能力是一個重大的課題?；诮處煱l展理論，對此進行了深入探究，給出了幾點策略，望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：教師發展理論;高中;青年教師;教學能力

近年來，各地的高中學校都引進了一大批高學歷的教師充實教師隊伍，這些青年教師受過良好的大學教育，個人素養較高，有知識、有見識。但是，這些青年教師并非都是從師范學校畢業的，因此對教學這件事情既缺乏理論基礎，也缺乏實踐經驗。并且，高中階段教學任務重，沒有一定的教學能力的支撐是不行的。以促進學生的發展為最終目的，結合自己的實踐經驗，現對高中青年教師教學能力的提升給出以下幾點策略。

一、加大對青年教師教學培訓的投入力度

任何一個教師的職業生涯都逃不過教學培訓，對于高中青年教師來說，參與教學培訓可以說是提高其教學能力最快速、最有力的路徑。對于青年教師的培訓，學校方面應該加大培訓力度，保證經費支持，借助各種培訓方式，使青年教師定期或者不定期參與到教學研讀、教學研習中去，進而在開展教學的同時，也能夠不斷提高自身的教育基本理論、職業道德等的知識培養，提高對教學的認知、對學生的認知，更好地服務于課堂，服務于學生。此外，學校中富有教學經驗的老教師也應該發揮其作用，通過傳、幫、帶引領青年教師的發展，使他們能夠在講臺中真正站穩腳跟。

二、引導教師增強教學反思

對于高中青年教師來說，認識到反思的重要意義以及反思的重點和流程，他們就能夠從中獲益更多。學校方面要鼓勵教師開展反思，在學校中形成善于反思的風氣，引導青年教師學會課前反思、課中反思和課后反思。

課前反思要做到在備課開始前進行反思，通過調查了解學生掌握的已有知識，使自己的教學活動能朝著有利于學生理解的方向發展。課中反思要關注所使用的教學方法和手段以及達到的教學效果，能讓教學活動和教學環節設計不斷優化，讓教學課堂最大限度地貼近學生的認識水平和學習習慣。課后反思要求青年教師能不斷回顧自己整個教學過程的實施與推進，由此提出八問：課堂設計理念、教材個性解讀、教學目標明確、教學重難點突破、教學策略選擇、教學時間安排、教學流程合理、教學反思重構。反思可以幫助教師捕捉已有經驗、優化提升行動方案、概括形成個人思想，由此凝結為實踐智慧，實現教學能力的提升。

三、重視教學團隊的建設

由不同年齡、不同學歷層次和不同職稱的教師組成的教學團隊一般能在科學研究、教學技能和知識素養等方面相互學習和借鑒，有良好的合作精神和梯隊結構，在指導和激勵青年教師提升教學能力方面有顯著作用。高中學校要重視教學團隊建設，幫助青年教師組建或加入已有的優秀教學團隊中，在教學水平高、學術造詣深的學術帶頭人或專業帶頭人的領銜下，圍繞相關專業課程建設，實現“老、中、青”相結合、“傳、幫、帶”一體化的團隊建設，通過磨課、集體備課等教學活動，讓青年教師有相互學習和交流的機會，促進青年教師盡快轉換進入教師角色，切實提高青年教師的教學能力。

四、改革教師考核評價機制

科學的教師考核和評價制度有利于青年教師教學能力的提高。因為科學的教師考核評價機制能提高青年教師進行教學研究的積極性，反之則可能會給青年教師造成心理壓力，帶來煩惱和焦慮。當前高中學校教學評價體系中存在諸多不合理的地方，需要不斷進行改革完善。必須實施科學的考核評價機制，改變原先的重教學輕教研的評價體系，將教學和教研并重，將課堂教學質量、教學研究項目申請和教研教改論文發表數量與職稱晉評定和年終績效考核掛鉤。此外，應建立多層次的青年教師教學評價體系，充分采用在校學生、學校領導和院級校級督導以及同事評價等多主體評價方式，從多方面客觀評價青年教師的教學水平，并將評價內容及時反饋給每位青年教師，幫助教師發現自身存在的問題，不斷提升其教學能力。

總而言之，高中生面臨高考的心理壓力，以及繁重的課業負擔，需要經驗豐富、教學能力高的教師的指導和幫助。高中青年教師要想學生之所想，憂學生之所憂，不滿足于現狀，不斷提高自身的教學能力，業精于勤，真正下工夫和精力，如此教學能力自然能夠實現提升。

參考文獻：

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