如何在初中數學中進行情感教學

王明勇

◆摘? 要：現今中學數學教學改革要求教師要著眼于素質教育，加強學生的基礎教育。因此中學數學老師在中學數學課堂教學當中，要堅持以“學生為主體，以人為本”的進行課堂教學。中學數學教師有針對性的對中學生在數學教學中進行情感教育的融合，來促進數學教育教學的順利展開。

◆關鍵詞：初中數學;課堂教學;情感教學

現今社會發展速度越來越快，然后隨之而來的就是社會發展的要求，對于人才要求越來越高，因此我國實行了新課程改革標準，要求實現素質教育。于是在數學教學方法上有了更高的要求，通過情感教學是中學數學教學的重要方式。中學數學教師利用中學生在數學課堂內的學習，促進學生的學習與情感教育與新課程改革相結合，進而促進學生的數學成績的提高。其次，數學作為重要的學科，數學教師需要貫徹落實新課改的教學要求，通過融合情感教育的教學方法來進行數學課堂的開展，建立高效的數學課堂。

一、在中學數學課堂進行情感教學的意義

首先，情感教育作為一種現代教育思想，是對傳統課堂的突破。在現代教育體系中，情感被運用到很多方面。從教學實踐的角度來看，情感不是一個單一的概念，而是一個全面的教學改革。在教學實踐中，情感教育依靠學生心理實現全面教育創新，旨在增強學生學習主動性，引導學生自主融入現代教育體系，提高學生的綜合學習效果。

其次，情感教育在數學教學模式中，可以幫助學生建立學習系統，通過使用新媒體，合作模式，實踐模式進行創新教育，提高學生的學習效果，讓學生作為教育的主體，教師起到支持和指導，更通過多種途徑，提高學生的綜合學習效果。隨著現代技術和信息的發展，當前學生的思想越來越多元化，這也對教育模式和教育體制提出了新的要求。在教育改革發展的大背景下，情感教育應運而生，有利于提高學生的綜合學習效果，對促進中學數學教學的發展具有積極的作用。

最后，情感是維系關系的紐帶。中學師生關系是社會交往的重要組成部分，是實現集體凝聚力和教育效果的重要手段。情感教育作為一種管理方式，對不同年級、不同環境下的學生具有很強的約束力。這種教育體現在師生之間的交流上，更體現在教師對學生的關懷上。這對于很多中學數學老師來說很難做到細致全面。因此，由于缺乏情感教育，處理不當，甚至引發學生的敵對情緒，給班級管理工作帶來障礙。

二、中學數學課堂的情感教學現狀

新一輪的新課程改革中，有一點要求是：課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。但縱觀當今中學數學情感教學的情況，我們不難發現，中學數學課堂中還是存在很多問題。

（一）情感教學方法的不恰當

有很多數學教育工作者還是在用傳統的教學方法，比如“滿堂灌”的方式。這種教學方式最大的問題就是老師在不斷地輸出數學知識，費時費力，但效果十分差。因為這種方式沒有關注到學生上課時的接受能力和理解能力，且中學生上課時的注意力也很難集中，往往知識還沒理解透，一堂課就結束了。長久下來，學生們就會對數學課失去興趣，導致數學成績逐漸落后。

（二）數學課堂的情感教學氛圍低落

數學給人們的印象就是一堆數字和公式，不像語文那樣有故事性，對學生的吸引力不高。老師作為學生知識的輸入者和引導者，如果在課堂上不能提起學生的興趣，那么想要把數學講好是很困難的，對于中學生來講要學好數學也更加困難。因此想要改變數學教學的乏味枯燥，吸引中學生的注意力，一個氣氛熱烈的數學課堂對老師和學生來講都是十分重要。

三、情感教學在中學課堂中的優化策略

（一）小組合作、探究進行情感教學

通過中學生進行小組合作、探究式的數學教學模式來進行數學課堂的教學。在數學課堂中可以通過給學生一定的實踐活動來培養學生的學習興趣。如;將中學生進行分組，分為六個小組，每個小組給予一定購買要求，要求中學生進入小賣部進行購買，計算出購買物品所需是資金。同時，運用相關的計算能力來計算現金的多少。通過實踐活動的有效展開來幫助中學生增加數學學習的興趣。能夠有效的開展數學應用題的教學活動，通過中學生的親身經歷來豐富中學生的數學知識。

通過小組合作的教學模式，能夠加強學生之間的情感交流。同時數學教師作為引導者，更能夠與中學生之間進行交流來進行課堂教學，通過小組內部的討論以及提出問題與老師交流，來實現師生之間的平等交流，促進情感教學的有效開展。

（二）教師鼓勵式教學策略

在中學數學課堂中，通過數學教師的鼓勵，能夠有效的增加師生之間互動，實現情感教學。在數學應用題的解決時，中學生難免會遇到問題無法解決而喪失學習數學應用題的興趣。因此，在中學數學教學過程中，教師的鼓勵和鼓舞能夠有效的為學生增加自信，增加中學生繼續學習數學應用題的動力。數學老師有效的鼓勵能夠有效的激勵學生，能夠有效的幫助中學生樹立自信心。通過數學教師及時的根據學生的學習情況，制定教學策略的設計，培養學生創新思維，并不斷的培養學生創新意識，促進學生在多方面的進步。從而達到培育學生成長成材的目標，貫徹落實數學教學新課程標準的要求。因此，數學教師可以通過多方面的鼓勵，來幫助學生進行數學學習。

比如說;口頭表揚，在班級同學面前對學生積極贊揚。物質獎勵，數學教師針對學生解決應用題的解決情況來給學生一定的物質獎勵，比如數學筆記本、鉛筆。通過數學教師不斷的鼓勵和肯定來給與中學生學習數學應用題的學習動力，提高中學生的數學自信心。

四、結語

總而言之，中學數學教師有效的鼓勵，能夠加強師生之間的情感交流，另一方面也能給予學生在數學課堂上的學習給予更多的自信。數學教師的鼓勵能夠有效地促進中學生的全面發展和進步，也能夠更好的完成情感教學的教學目標。

參考文獻

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