應用“生活實驗”助力初中物理教學

趙瑞峰

【內容摘要】初中物理是以實驗為基礎展開的一門學科，透過實驗可以幫助學生認識物理知識的本質，而物理與生活之間有著密不可分的聯系，在初中物理實驗教學中，帶領學生組織開展生活化實驗，可以實現更好的教學效果，本文中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對應用生活實驗，助力初中物理教學作出相關探究。

【關鍵詞】生活實驗? 初中物理? 助力教學

前言

物理作為學生在初中階段學習的一門重要學科，長期以來都倍受教育關注。而教育回歸生活是當下教育發展的必然趨勢，在初中物理實驗教學中，將生活元素引入物理實驗、帶領學生回歸生活進行實驗，這可以更好的幫助學生認識物理知識本質，推動學生的物理學習得到更好的發展，為此在今后的初中物理教學中，教師還需不斷對生活化實驗作出研究探索。

一、實驗器材生活化，助力初中物理教學

實驗作為初中物理教學的重要組成部分，物理實驗的有效開展依托于完善齊全的實驗器材作為保障。但由于受到資金、條件等方面的影響，現下并不是所有的學校都有專屬于自身的物理實驗室，實驗器材短缺對物理實驗開展造成了影響，致使很多實驗無法操作完成。而在應用生活化物理實驗，助力初中物理教學的過程中，老師可以從生活中選取實驗材料，讓學生利用身邊常見的物品進行物理實驗，從而對抽象的物理知識進行探究。舉這樣一個例子，如在學習《溫度》這節課程時，課程教學的關鍵難點就是幫助學生掌握溫度計熱脹冷縮的工作原理，而應用生活化的物理實驗教學中，教師就可以引導學生從生活中選取其次開展物理實驗。如可以準備一個廢舊的玻璃瓶，并在瓶中裝滿水，然后將紅色的墨水滴入瓶中、并蓋緊瓶蓋，再將有刻度的管子塞入瓶口，然后將整個瓶子放入到裝滿熱水的水盆中，引導學生觀看玻璃管中紅色墨水的高度變化①。學生就會觀察到墨水的刻度不斷上升，而若是在水盆之中放入涼水，墨水的刻度就會下降。在這個利用生活器材的物理實驗之中，學生對熱脹冷縮的原理有了更加深刻的認識，與傳統實驗室實驗教學方式相比，此種生活化的物理實驗，器材簡單操作方便，更有利于提高學生的自主探究能力，同時有助于學生環保利用的意識培養。

二、實驗情境生活化，助力初中物理教學

物理與生活之間有著息息相關的聯系，生活化的教育是現代物理教學發展的重要方向。為此在《初中物理新課程標準》中就明確的指出“初中物理教學不僅要傳授學生物理知識，更為重要的是引導學生關注物理現象，解決生活問題”。因此可以發現在新修編的初中物理教材之中，融入了更多涉及生活現象的物理知識內容，對此在初中物理實驗教學過程中，教師應順應這種教學觀念發展，更新傳統教學思維，善于利用教材生活知識聯系，為學生創建生活化的情境，以此更好地展現物理實驗知識重難點，利用學生對生活的熟悉感，幫助學生消除物理實驗學習困難程度。舉這樣一個例子，如在學習《凹透鏡成像的規律》這節課程時，教師就可以從生活出發，利用學生生活中曾有過接觸凹透鏡的經歷，為學生創設生活實驗場景，進行實驗教學②。如在筆者執教的過程中，就為學生展示了照相機、眼鏡、顯微鏡等物品，然后引導學生結合自身的生活經驗，思考這些物品鏡頭鏡片的形狀，并向學生提出這樣的問題，如“有近視眼的同學戴上眼鏡就可以看清前方的事物，眼鏡鏡片發揮著怎樣的作用？”這樣的問題與學生的生活息息相關，容易引起學生產生興趣，然后教師再趁熱打鐵，從生活化的物理情境之中轉向實驗，引導學生進入到實驗之中一探究竟，對凹透鏡成像的規律進行探究，這樣的生活化情境實驗教學，一定可以潛移默化的提高實驗教學效果。

三、實驗過程生活化，助力初中物理教學

初中物理知識具有復雜、抽象的特點，對于多數學生而言都存在著一定的學習困難，而實驗可以化抽象為立體，因此實驗是學生物理學習的重要跳板，在進行一些重要的物理知識講解時，教師可以通過實驗的方式，更好地幫助學生學習物理知識。而在應用生活化實驗助力初中物理實驗的教學中，老師除可以從實驗器材、實驗情景的生活化入手，還可以讓整個實驗過程變得更加生活，從而更好地吸引學生物理實驗投入，提高學生的思維探究水平。舉這樣的一個例子，如在學習《聲音的特性》這節課程時，幫助學生理解聲音的音調、音色、音高因素是本節課程的教學難點，而筆者發現，班級中的很多同學對日常生活中的音色與音調是有非常強烈敏感性的，但由于過往缺乏這一方面的物理知識認識了解，學生才對聲音特性的認識只主要停留在大小上，這影響了學生對聲音特性的全面認識③。為此在應用生活化的物理實驗中，能夠將聲音的特性過程展現出來是十分必要的。為此筆者帶領學生進行了這樣的實驗，準備幾個杯子并在杯子中裝上不同刻度的水，然后用筷子去敲擊杯子，讓學生對不同的音色進行辨識。然后再引導學生通過思考去回憶長期以來對生活中聲音現象的忽略，這樣體現生活化的實驗過程，可以更好地幫助學生加深對物理知識原理本質的認識。

四、實驗設計生活化，助力初中物理教學

良好的實驗設計是初中物理實驗教學有序開展的基礎與前提，可對實驗教學產生科學的指導。因此在基于生活化的初中物理實驗教學開展中，教師能夠對實驗設計的生活化做出更加縝密的探索是十分必要的。具體而言，在生活化的實驗設計中，教師應該立足于教材，通過對教材知識的深入分析把握，將教材中涉及的定向實驗，進行生活化的實驗替代，從而借助生活中常見的器材與情境展開實驗，助力初中物理教學，如在學習《密度與浮力》這節課程時，教師就可以立足于生活化教學要求，為學生進行了這樣的生活化實驗設計：實驗的設計主題為“漂浮在水中的船”，在實驗過程中，按照“組內異質、組間同質”的方式，將學生劃分成若干個小組，每個小組人數控制在4～6人左右，然后讓學生成為實驗的主人，將實驗權利充分的交接到學生手中，讓生利用各種生活材料，如卡紙、泡沫等材料制作小船，并在教師準備的水盆之中進行浮力測試，從而在這樣的生活化實驗之中，探究密度與浮力之間的關系④。這樣的生活化實驗設計方式是新穎、有趣的，可以吸引學生的注意力、促使學生積極參與，而學生在自主實驗探究的過程中，創新能力、觀察能力及探究能力都會得到有效的培養，因此是一種可行的生活化實驗設計方式。

五、實驗應用生活化，助力初中物理教學

著名的教育學家陶行知先生曾經說過“生活即教育，社會即學校，生活教育是生活所原有、所自營、所必需的教育”。而在應用生活化實驗助力初中物理教學的過程中，老師也應該認識到應用生活化實驗，助力初中物理教學，不僅是為了幫助學生認識物理，更為重要的是能夠引導學生，利用物理知識解決生活中的問題，這是生活化物理實驗教學倡導的本質目的所在，同時也是落實物理核心素質教育的重要體現。因此教師不僅要重視課堂物理實驗教學的生活化，還應該引導學生回歸生活，進行生活化的實驗應用探究。如在學習《滑輪》這節課程時，滑輪是物理力學原理在生活之中應用的重要體現，同時也是人類利用物理知識服務于生活的一種體現，開展生活化的物理實驗教學中，教師可以向學生提出這樣的問題“滑輪的組成有什么特點？”“生活之中使用的滑輪是怎樣連接的？”“如何連接滑輪可以減少做功？”然后借助這些問題引導，讓學生回歸生活進行探究，自主嘗試組裝各種可以減少做功的滑輪組。而學生在制作結束后，教師可以將學生的作品在班級中進行展覽，這樣的生活化實驗教學方式也是充滿創新的，學生可以在生活化的實驗應用探究中，加深對滑輪原理的認識理解，并促使學生對物理學習的重要性有更加深刻的認識。

六、實驗活動生活化，助力初中物理教學

在初中物理實驗教學開展中，教師應認識到，物理知識隱藏在生活的各個角落，實驗不應只局限于課堂及呆板的實驗操作方式，應用“生活實驗”助力初中物理教學，教師應組織學生開展各式各樣的生活實驗活動，以此進一步的豐富學生對物理知識的認真。舉這樣的幾個例子：

如在學習《測量平均速度》這節課程時，教師就可以帶領學生走出教室、走到戶外，通過一場“田徑比賽”實驗活動開展，帶領學生進行測量平均速度的實驗。具體的實驗活動組織方式為，將班級中的同學劃分成幾個小組，每個小組之中選出一名參加賽跑的學生，組內其余同學，負責使用手中的秒表，對其跑完200m的時間進行記錄測試，然后結合每個小組記錄的平均速度結果，選出班級中的田徑短跑冠軍。田徑比賽是生活中常見的一種比賽活動形式，并且深受學生喜愛，這種立足于生活的實驗活動組織開展，一定可以更好地調動學生參與，為物理教學增添助力。

在或者在學習《噪聲的危害和控制》這節課程時，教師還可以組織學生開展社會調查實驗活動，以家鄉噪聲情況為實驗探究主題，學生以小組為單位，統一某一時間，對家庭所在小區的噪聲情況進行測試，并將測試到的數據記錄到調查記錄表格中，最后結合調查數據，分析家鄉噪聲污染情況以及主要的噪聲污染源，并針對性的制定相關噪聲防控策略。然后撰寫相關實驗調查研究報告，并在班級之中進行展示⑤。這樣的生活實驗教學活動，突破了傳統實驗教學課程的限制，學生會在這樣的實驗調查研究中，得到多種能力培養，加深對物理知識本質的認識，這無疑也是應用“生活實驗”助力初中物理教學的重要體現。

總結

在初中物理教學中，將實驗與生活聯系在一起，帶領學生進行生活化實驗，這不僅有助于學生物理學習興趣的激發，還可以幫助加深學生對物理原理的認識，促使學生的物理實踐能力得到更好的提升。因此在今后的初中物理教學中，教師有必要對生活化的物理實驗作出更多的研究探索，以此為物理教學增添助力，為學生的物理學習提供保障。

【注釋】

① 武漢有. 生活化的初中物理實驗教學策略探究[J]. 文化創新比較研究，2020，4（11）：102-103.

② 王金玲. 初中物理實驗教學中生活化教學模式的應用方法[J]. 才智，2020（04）：100.

③ 費志明. 應用“生活實驗”助力初中物理教學[J]. 中學物理教學參考，2019，48（18）：8-9.

④ 朱曉洪. 玻璃杯：物理問題生活化的潤滑劑——玻璃杯在初中物理實驗中的幾種妙用[J]. 中國教育技術裝備，2019（17）：122-124.

⑤ 胡翠云. 生活化實驗教學在初中物理教學中的應用研究[D]. 贛南師范大學，2018.

（作者單位：甘肅省天水市育生中學）