中華優秀傳統文化融入中職幼兒教育人才培養的路徑分析

于玲玲

摘 要：中職幼兒教育專業具有繼承和弘揚中華優秀傳統文化功能，就要求中職幼兒教育專業創新培養模式，優化培養課程體系，突出保教融合，加強幼兒園保育教育實踐類課程建設，在人才培養中融入中華優秀傳統文化教育。北京市經貿高級技術學校幼兒教育專業在人才培養中，依托工程師學院建設，構建以環境文化熏陶、課內一體化課程學習與第二課堂、社團活動互為補充的中國傳統文化教育格局，形成了中華優秀傳統文化融入中職幼兒教育人才培養路徑研究初步成果。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;中職教育;幼兒教育

在黨的十九大報告中指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！?深刻認識到中華優秀傳統文化的價值與意義，并將其作為治國理政的重要思想文化資源，深刻闡釋了中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂，是最深厚的國家文化軟實力，是中國特色社會主義根植的沃土，是我們堅定文化自信的力量源泉。中華民族在歷經了上下五千年的輝煌與滄桑后，兼容并包，積累了豐厚的各具特色的文化遺產。中華優秀傳統文化中的思想觀念、人文精神、道德規范、意志品質承載著先輩們的智慧精髓，更是滋潤當代中國人的精神世界。中國優秀傳統文化精髓集中體現為講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念，自強不息、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等傳統美德，求同存異、文以載道、儉約自守等人文精神，這些文化遺產需要我們世代相傳，繼承發揚?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育?！庇纱丝梢钥闯鰢抑匾曋腥A優秀傳統文化的傳承與創新工作，各級各類教育都有繼承和弘揚中華優秀傳統文化的功能，中職幼兒教育專業也不例外。

如果說幼兒是花朵的話，那么幼兒教師就是哺育花朵的陽光，有了陽光的沐浴，花朵才能盛開的更加嬌艷。幼兒教育專業學生是未來的幼兒教師，其自身的人文素養、道德修養和專業水平的高低等素質直接影響著幼兒的成長與發展，影響著幼兒發展的質量。因此，《幼兒園教師專業標準（試行）》中指出，幼兒園教師要做到師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”○1的基本理念;保育員《國家職業技能標準》中明確規定保育員要達到的職業道德與基礎知識，即為人師表，遵紀守法，文明禮貌，友善協作等。中職幼兒教育專業培養的是一線應用型技能型幼兒教師，重點培養保育員。中職幼兒教育專業具有繼承和弘揚中華優秀傳統文化功能，這就要求中職幼兒教育專業創新培養模式，優化培養課程體系，突出保教融合，加強幼兒園保育教育實踐類課程建設，在人才培養中融入中華優秀傳統文化教育，旨在涵養學生的職業道德、提升學生的文化素養、保育技能和專業能力、奠定終身學習的基礎，借中華優秀傳統文化之精髓助力培養具有“師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”理念的幼兒教育人才。

北京市經貿高級技術學校幼兒教育專業自2008年開設以來，不斷進行幼兒教育專業人才培養模式改革，在保育員、幼兒園教師的人才培養過程中，“校企共建、產教融合、文化育人”人才培養模式，確立了“園校雙環境育人、中華優秀傳統文化融入”的人才培養理念。2019年度我校成功獲批北京市工程師學院，組建金色搖籃幼教學院，與北京水米田教育科技發展有限公司等4家公司完成了170萬的捐贈協議，配合學校在師資培養、課程建設、實訓基地建設、人才培養等方面共建“金色搖籃幼教學院”。在課程建設方面，參照幼兒園教師、保育員標準，基于幼兒園真實的工作任務，開發了幼兒教育專業一體化核心課程（如《幼兒園教學活動組織》、《幼兒園游戲活動指導》、《幼兒園生活活動指導》等），構建了培養職業能力為主線，文化素養和職業素養養成貫穿始終的課程體系;構建了以環境文化熏陶、課內學習與課外活動（第二課堂、社團活動）拓展為補充的立體化的中國傳統文化教育格局。通過近幾年的教育實踐，學生的職業道德涵養、人文素養和專業能力等方面都得到了顯著提升。

下面結合近幾年的教育實踐，就中華優秀傳統文化融入北京市經貿高級技術學校幼兒教育專業人才培養的路徑進行分析：

一、中國傳統優秀文化的概念

中華傳統文化的范圍廣泛，文字、語言、書法、音樂、武術、曲藝、棋類、節日、民俗等都屬于傳統文化的范疇。具體地講，中華傳統文化以節日、古文、古詩、詞語、樂曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等為載體。比如正月初一春節、五月初五端午節、八月十五中秋節等節日和各種民俗活動以及傳統歷法在內的中國古代自然科學以及生活在中國的各地區的傳統文化等等，都是中華傳統文化的組成部分。

二、中華優秀傳統文化類課程的設置及傳統文化內容在相關課程中的滲透

課堂是學習傳統文化的主陣地，北京市經貿高級技術學校在學前教育人才培養的課程體系中，設置傳統文化特色課程和在相關課程中滲透傳統文化內容，是傳統文化融入中職學前教育人才培養的重要途徑之一。

北京市經貿高級技術學校以保育員《國家職業技能標準》提出的保育員要人師表，遵紀守法，文明禮貌，友善協作等;《幼兒園教師專業標準（試行）》提出的“師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習”的基本理念為指導，確立了“堅持立德樹人，培養理想信念堅定，踐行中國特色社會主義核心價值觀，德技并修，全面發展，具有良好的教師職業道德和先進的幼兒教育理念，具有較強的幼兒保育能力和可持續發展能力;服務首都學前教育行業及區域經濟發展需要，適應幼兒保育等工作任務，具備目標責任意識、制度安全意識、教育服務意識，以及愛崗敬業、愛護幼兒、溝通合作等職業素養，能適應現代幼兒教育事業發展與改革需要，能勝任托幼機構以及其他有關機構日常保育、輔助性實施教育教學活動;具有一定的人文科學素養，熱愛中華優秀傳統文化，自覺傳承和發揚中國優秀教育思想，并滲透到幼兒園保教工作中等工作的實踐型幼兒教育工作者”的人才培養目標，結合專業人才目標，從國畫、書法、手工等方面選取了相關內容，構建了傳統文化特色課程或相關課程的內容。