淺談幼兒教育中語言表達能力的培養

王聰

摘要：現代教育界所培養的人才，總是跟隨著社會和時代的需求而調整。在這個瞬息萬變的信息化時代中，語言表達能力卻是始終占據著一個極為重要的角色，它是一個社會需求的人才所必備的基本生存技能。在各個階段的教育過程當中，語言表達能力的培養都是朝著促使其精準化，確實化的表達效果的方向行進。一旦語言表達能力有了提升，師生之間的溝通交流有效性將會在一定程度上大大提升，教育效果將隨之全面得到升級。因此，在當前幼兒教育的體系下，教師應針對幼兒的這項必備能力進行專項深入研究，制定相對應的合理化的成長與教育計劃，將更為有效地銜接幼小之間的教育銜接。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達;訓練

幼兒階段是人生的白紙階段，身體各項機能尚處于萌芽發育狀態，但這個時期卻為了人的成長與成年后的各種后續發展奠定了基礎：學生們的習慣培養與學習能力就在這個時期形成了基本的框架。因此，幼兒教育是極為重要卻又極其容易被忽略的存在。

在本階段的語言表達能力的訓練，可以通過刺激幼兒大腦內部的部分區域皮層，在語言中樞等區塊激活幼兒的智能，通過神經牽動幼兒運用肢體與聲帶進行協同表達。經過多項實驗研究表明，處于幼兒階段的孩子們擁有相對更佳的記憶能力與活絡的學習思維。由于這些年齡段的學生們行為模式尚未定型，便為幼兒教育者們提供了更好的機會進行知識和能力輸入。一旦教育者們抓住這些機會，珍視學生們的學習能力，在教學中合理利用這些特點，全面促進幼兒教育事業，推進幼兒教學工作便不是難事。再者，通過語言表達能力訓練的帶動，潛移默化中建成學生系統的能力學習機制，加大學生的素質開發，對教師的教學方式進行不斷的試錯與調整，最終得到一個相對最為合適有效的教學模型。本文將針對一些具體的實例，深入研究剖析語言表達能力的培養，為以后的幼兒教育提供一定的理論知識。

一、提供多元化且互動性實操性較強的教學材料，營造適合表達的語言環境

幼兒教育中的各項活動，都是學生進行認知發展的一次良好機會。因此，教師要對教學素材做到細心挑選，確保學生能夠得到足夠數量的、足夠種類的教學材料，使其在語言學習的入門階段就能夠掌握一部分比較基礎的語言表達。在與幼兒的年齡與知識內容形成簡單的交互后，以關聯實現了學生語言能力的多向發展。舉例來說，情景教育游戲教學，可使學生們身處較為真實的語言氛圍中，親身體會理解語言的運用，熟悉合適的場景，同時也在此過程中保持較為長久的專注力。在情景教育的過程中，增加各類教學材料的使用，比如各類書籍、益智玩具以及其他相關教學媒介等。又比如，教師可以在課堂上運用信息化的多媒體工具，以投影儀與電腦為基礎，播放適合年齡階段的對話式早教動畫。在一些經典故事的渲染下，幼師可以利用教學材料實現情感導向。在這些材料組成的語言學習環境中，孩子能主動模仿素材中的一些人物對話。通過這樣的方式實現對身邊素材的解讀，不僅能夠幫助教師完成教學內容，而且還能夠激發幼兒的表達欲望。

二、基于真實生活場景，擴大學生的詞匯庫

真實的生活場景可以在教學的過程中為學生增添熟悉感，這種熟悉感則是這些學生們的自信心來源。有了自信作為支撐，學習壓力則相應減輕，語言表達的欲求會更加強烈。周而復始，良性循環會幫助幼兒們日漸養成良好的學習習慣，為成年后的學習和工作打下堅實的基礎。再者，在生活氣息的影響下，學生在語言能力練習中的表達更為輕松，學習的速度和效率因此得到大幅度提升。有了這些助力，教師們只需教授一些日常用詞，結合大家的生活體驗，幫助擴散幼兒們的思維，以此為基礎積累孩子的語言詞匯量?？傊?，有意識性、有目的性地展開生活情景，能夠進行詞匯量的補充，以提高幼兒的學習興趣和教育的效率。舉例來說，卡片上的事物不能單純從教師的嘴里講解出來，而是需要學生需要讓學生用自己的視覺，觸覺，聽覺同時去感受三維中的具體事物，加深學習的親臨體驗感，才能加深對此事物的理解與記憶。

二、以游戲行為激發興趣

幼兒對世界還處在一個懵懂認知的狀態，容易被外界的新事物所吸引。因此，在幼兒教育過程中，學校需要引進適量醒目的教學器材和新設備，顏色鮮艷，造型新穎，更容易吸引幼兒們的注意力，延長其專注力保持的時長。同時，教師們也可以盡量少運用靜態的單純的教授上課方式，多利用相對比較動態的游戲化的教學手段，有助于創造相對較多的持續吸引點。在此過程中，幼兒們的學習主觀能動性被逐漸激發，語言表達積極性被刺激，教學任務高效完成的同時還保持了學生們的學習興趣，這樣的結果對于當下和將來的學習，都是有所助益的。另外，游戲結果的不確定性使得學生需要理解他人語句，同時又要編排自身話語，語言輸入和語言輸出同時得到了較強的訓練。退一步來說，游戲過程中一旦受挫，也會對學生心理產生一定的刺激，激發學生的求知欲和學習動機的產生。例如，詞語接龍游戲，輪換速度較快，可以提高每位同學的課堂參與度，可幫助調節課堂氣氛，以此提升學習效果;語言表達難度可控性較高，比較適合幼兒階段的學生;勝負結果呈現的公眾性較強，容易引發學生們的競爭意識。在這種方式的語言教學中，學生們常常會因為詞匯量匱乏而中斷游戲。因為在游戲中體會到了勝負欲和成就感而想繼續游戲的心理，從而課后會主動進行語言知識的補充學習，學習動機和主觀能動性便由此強化。另外，整個游戲教學更多地在語言表達與邏輯思維訓練上形成偏向，相對比較適合此階段學生的性格特點和學習習性，全面促進了語言神經中樞并聯合帶動身體其他機能發育發展。這樣同質化的教學，可以極大地提高幼兒的語言能力和綜合素質，在盡可能多的表達與交流中實現教育的基本目的，培養更加適合現代社會需求的人才。

總結

綜上所述，嬰幼兒的語言能力對其在今后成人生活的個人發展過程中擁有著舉足輕重的地位?，F階段的教育過程中，此方面的能力強化訓練往往依賴孩子們的個人對于外在世界的基礎認知與情感體驗等。因此，在這些方面做好相關工作，可以幫助更深入地去了解幼兒們的知識需求，協助輸出他們的內心想法，這在教學上是非常有必要的事情。在此類教育過程中，教師需要注意觀察學生們的學習興趣與需求，通過各類不同方式的語言實踐活動，刺激并鼓勵學生們積極參與互動并學會在不同環節參與不同的表達。在此類教學環境中，教師也要注意觀察分析不同學生的語言表現，深入挖掘各類學生的語言潛力。在此類有針對性的知識鋪陳之下，學生們的語言表達能力可以得到較大程度的提升，也會在后續的中高階段學習中帶有優勢。

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