淺談游戲教學法在小學低年級數學教學中的運用

黃國星

摘 要：在新課程改革背景下，游戲教學法這種以游戲形式教學的方法成為教育教學中的熱點。游戲教學法能把游戲融入數學教學中來吸引學生的注意力，符合小學低年級學生的年齡特點和認知規律，能有效激發學生的學習興趣和求知欲，使學生積極主動地參與到教學中，從而提高學習效率，促進教學質量。文章將結合小學數學教學實際和學生的認知水平，談談游戲教學法在小學低年級數學教學中的作用和運用策略。

關鍵詞：游戲教學法;低年級;小學數學

游戲教學法是以游戲的形式教學的一種方法，能很好地激發學生的學習興趣和提高知識的吸引力，有效地引導學生學習知識，使學生在活躍的氣氛中，在歡樂而具有一定競爭性的游戲活動中，不知不覺地學到了數學教材知識或必須掌握的課外科學知識，使學生成為學習的主人，很好地體現學生的主體地位。而小學低年級學生正處于心智發展的萌芽階段，注意力的集中程度有限，活潑好動，好奇心強。因此，小學低年級數學教師創新采用游戲教學法，將枯燥、抽象的知識依托趣味的游戲活動融入課堂教學中，使學生自主、積極地參與到課堂教學中，有效提高課堂教學效果，促進學生全面發展。

一、游戲教學法在小學低年級數學教學中的作用

（一）激發學生學習數學興趣

心理學家認為：“缺乏直接興趣，會使學習成為枯燥乏味的負擔，反之，學生對所學的內容感興趣，就會產生強烈的求知欲，學習積極性就會明顯提高?！钡湍昙壍男W生天性活潑好動，對新事物具有很強的好奇心，而傳統的數學教學比較枯燥，因此，造成了學生學習數學的興趣不大、教學效果不理想等。而游戲教學法具有趣味性和互動性等特點，讓學生通過參與游戲活動，學習、理解和應用數學知識，從中體驗學習數學的樂趣，激發起學生學習數學的興趣和強烈的求知欲，從而保持長久的學習動機。

（二）活躍課堂氛圍，提升課堂效果

活躍的課堂氛圍是促進學生愉快、自主學習的前提之一，是開展高效課堂，提升教學質量的基本保障。新課標中明確要求，要創新教學方法，構建活躍的課堂氛圍。而游戲教學法能調動學生自主地積極參與，激發學生學習的積極性，使教學活動能有效地開展，尤其是針對一些學生較難理解的知識，通過趣味性的游戲活動來幫助學生理解，高效地實現了教學目標，有效地提升了課堂教學效果。

（三）有效促進學生全面發展

習近平總書記提出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。而游戲教學法不僅能激發學生的學習興趣，還能促進學生全面發展。游戲活動中的相互合作，可以培養他們的合作精神，不再以自我為中心，學會了理解他人、換位思考;游戲活動中動手操作、獨立思考，能有效培養他們的動手能力、想象力和創新精神，使學生能將理論與實踐相結合，學以致用;等等。這些都能為學生成為德智體美勞全面發展的接班人打下良好的基礎。

二、游戲教學法在小學低年級數學教學中的運用策略

（一）借助信息技術，實現游戲教學

游戲教學想要激發學生學習數學的興趣，必須要保證游戲內容具有一定的趣味性、交互性和競爭性，能當場看到勝負，引發學生的好奇心和好勝心。身在信息時代，信息技術能很好地幫助我們營造交互、有趣、自主性強的游戲氛圍，吸引學生的注意力，同時，能營造民主、公平的學習氛圍。

如在講授“乘法口訣”時，筆者使用希沃白板或101教育PPT軟件中的“課堂活動”功能，制作“乘法口訣知多少”的分組競爭小游戲，讓學生參與到游戲中，看誰能在規定的時間內，獲取最多的星星點數。這樣，不僅調動了每個學生的積極性，還大大地增加了他們學習的興趣和動力，從而有效地達到了教學目標。又如在教學《分草莓》教學內容時，筆者利用希沃白板軟件中的“克隆”效果，讓學生可以根據教師說的數字，拖動出相應的草莓數，然后再分一分。這樣，有效地打破了傳統課件的規定表達數量帶來的不良影響，大大地增加了學生的自主探索能力，讓學生在“猜不到”的課堂中一直保持學習興趣和良好的學習狀態。

（二）設置動手游戲，實現游戲教學

生活離不開數學，數學離不開生活。若能將生活與數學緊密地聯系在一起，讓學生感覺到數學就在身邊，那將大大提升知識的吸引力。因此，在設置游戲活動時，筆者有意識地選擇了學生感興趣的或實際生活中密切相關的素材。

如在講授“認識鐘表”教學內容時，首先，筆者會自制作一個鐘表，引起學生的制作興趣;然后，再讓學生以小組為單位，根據分發的廢舊材料，制作一個美觀又有特色的時鐘;最后，筆者會說一個時間，讓學生用自己制作的時鐘擺出時針、分針和秒針正確的位置，又或是讓學生擺一個時間，再由其他同學正確地表達出來。又如在講授“圖形形狀”知識時，筆者會給每位同學分發一張A4紙（已使用過且完好的），讓學生把正在學習的圖形剪出來，或者讓學生把生活中所見到的圖形全部裁剪出來，并請優秀代表作解說分享，讓同學之間相互評價看誰裁剪的圖形又多又美觀。這樣，不僅使學生在游戲中不知不覺地學習新知識，還有效地提升了他們的動手能力、審美能力和表達能力，無形間實現了學科間的深度融合。

（三）設置團隊游戲，實現游戲教學

單純和枯燥的數學知識會使學生產生厭倦感，甚至會導致學生失去學習數學的興趣。而游戲教學就是要把枯燥的、抽象的數學知識趣味化、形象化，因此，在設置游戲活動時，不僅要考慮學生的認知水平，還要考慮課堂內開展的可能性，激發學生利用集體智慧解決問題的欲望，從而體味到數學原理。

如在講授“20以內的加減法”知識時，筆者首先將全班學生分成2個小組，給每個學生分發一張小紙，并讓每個學生寫下了20以內喜歡的一個數字（各小組要保證20以內的數字都有），并讓學生舉著自己的數字。然后，筆者將一題加法或減法題目展示出來，以小組為單位，讓學生找伙伴，看哪組找得最快最準。例如，□+□=17，學生就可以去找9和8的同學組成小伙伴，或7和10的同學組成小伙伴，又或11與6的同學組成小伙伴，等等。最后，最短時間內組合最多的為勝。通過這樣一個游戲，學生不僅淡化了計算時的枯燥情緒，還把它當成完成游戲活動的強大工具，從而在活動過程中不知不覺地鍛煉了計算技能。這樣設置游戲，不僅確保了每一位學生都能參與到游戲中，同時，把教學內容有效地融入游戲當中，達到了“玩中學，學中玩”的教學目標，有效培養學生自主探究的精神和師生、生生之間的交流合作，促進學生全面發展。

三、結束語

實踐證明，游戲教學法是一種非常符合小學低年級學生天性和數學學科特點的教學方法。只要教師在設計游戲時，能明確教學目標、制定游戲規則、營造公平環境、創新活動形式地精心設計游戲活動，游戲教學法就能在小學低年級教學中激發學生的學習興趣和求知欲，營造良好的課堂氛圍，讓學生在游戲中學習數學知識，形成數學思維。同時，游戲教學法還能適應學生的個體差異，有效拉近師生之間的距離，促進學生德智體美勞全面發展，提升數學課堂教學質量。

■參考文獻

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