大學生創新創業能力培育策略

摘要：大學生創新創業能力的增長，是他們努力拼搏事業的強大動力。高校要實行對其能力的培育，分析多數人在此能力上的成長需求，幫助他們解決延緩就業的實際情況，使其具備一定的創新創業經驗。高校對大學生創新創業能力的培育，可通過在校期間實施創新創業教育，讓他們具備創業的項目工作經驗，圍繞其將所學知識或者經驗用于創業的想法，實行引導大學生創業的合理課程。

關鍵詞：創新創業教育;創新創業能力;創新創業經驗

引言：

大學生作為接觸高校先進教育資源的一批人，他們在就業想法上會呈現出比較大的差異。其中一部分人會通過良好的職業就業崗位，來實現自己在畢業后的個人價值。另一部分人會通過先就業后擇業的方式，尋求能夠實現自己專業領域創業理想的投資項目。高校要做好對大學生創新創業能力的培訓，使他們具備合理投資和有效就業的個人規劃，避免部分人因缺少創業經驗而遭遇職場上的失敗。

一、大學生創新創業能力培育需求

（三）解決大學生長期待業問題

許多大學生在未接觸社會前，會認為自己的專業水平，就代表了一定的就業能力和積累財富的能力。他們缺少與人溝通的經驗，在與職場前輩進行工作協商時，不足以清楚表達自己正確的想法。這讓部分人容易因個人矛盾心理延緩就業，出現長期待業問題。高校要重點解決他們存在的這類問題，培育所有人的創新創業能力，使其具有開拓個人價值和商業資源的職業素質。這能極大的提升高校在大學生職業教育上的成果，幫助更多人實現優質就業或者創業。

（二）提高大學生創新創業經驗

對創業項目比較感興趣的大學生，都是以投資為主要的獲取財富途徑。這使他們中只有極少部分人，能夠通過創業積累財富、掌握職業資源。經歷過創業失敗的部分人，很難在短期內積累財富，重新進行其他項目的投資或者創業。高校要通過教育途徑幫助大學生認清創業真相，防止他們因一時沖動投資并不了解的項目，培養他們開發項目資源的創新創業經驗。這會使大學生對創新創業過程的理解，具有實踐過后的獨立思考能力，減輕他們在創業過程中遭遇的風險打擊。

二、大學生創新創業能力培育現狀

2015年以來，國家和政府相繼出臺有關鼓勵大學生創新創業的政策與措施，同時，許多高校也提升對大學生創新創業能力培育的宣傳和實施力度，但是無論是怎樣的引導還是培養都存在效果不夠理想的現象。當前大學生創新創業能力在培育與發展中，缺少良好的教育氛圍和環境。歸其原因在于部分高校缺乏對學生能力、創新意識培養的重要認知，而且在創新創業教育的開展方面不夠重視，學生缺乏一定的自主創新創業精神，從而給其學生的創新創業能力發展帶來不利影響。在對當前大學生創新創業能力的調研與分析中，還得出學生參與創新創業的積極性并不強烈，而且在自我創新創業能力的發展等方面還存在許多問題。高校未能做好創新創業教育的規劃和培養等相關工作，這也給學生的創新創業能力培養帶來很大困難?，F階段大學生創新創業課程教學工作不夠完善，由于學校創新創業教育的開設時間較短，所以在教學還是課程建設方面都沒有發揮精準導向作用，過于注重學生在創新創業教育中理論知識的培養，缺乏規范和科學的課程體系，單純的從學生理論知識學習方面開展創新創業教育工作。學校還缺少針對學生理論知識聯系實踐的創新創業教育課程體系，這些都不利于發展學生的創新創業能力。在大學生的培育與管理中，還有學校的創新創業教育課程是以選修課的形式開設的，缺少相應的實踐平臺，影響學校實踐教學工作的發展，不利于提升學生的創新創業與實踐的能力，學生也沒有得到充分的鍛煉。

三、大學生創新創業能力培育策略

（一）做好高校創新創業教育的規劃

大學生在校園環境中接觸到的資源，多與高校自身的教育能力相關。高校在實習創業上的投入，會讓在校學生增加更多的學習實踐機會，使其創新創業意識得到有效提升。高校應當做好面向所有大學生的創新創業教育，在教育過程中對大家學習創業知識、經歷實習創業、走向社會創業的階段性內容，進行有助于個人職業成長的科學規劃。通過引導大學生了解創業知識，讓他們能夠接觸到社會上的職業崗位，增強對社會職業溝通能力的了解，在校期間提高個人與他人溝通的經驗和能力。同時為大家安排一定的實習創業項目，使他們能夠親身經歷與人面對面溝通的項目銷售工作，鍛煉其語言表達和心理承受能力。這會讓大學生創新創業能力，受到在校教育規劃的高效率影響，幫助他們中的多數人快速找到適合自己的職業定位和崗位需求。這類教育規劃中，要注意對學生人員實際心理承受能力的考驗，使他們能夠突破自己心中的屏障，放下對職業生活的不實際想法，腳踏實地的完成對個人創業能力的學校實踐要求。

（二）落實引導大學生創新創業課程

大學生作為具有一定學習能力的特殊人群。他們在實踐中掌握的創業知識，主要是來源于他們對自己過往生活經驗的打破。這讓不少人不能夠直接將自己的知識學習經驗，直接用于對自己實習創業經歷的補充。高校要結合他們的學習經歷，引導他們學習創新創業課程，使其可以站在知識的角度上，看待自己的創新創業能力，鼓勵大學生實施心中的創業想法。對于沒有明確創業目標的大學生，高校要聘請教師進行其性格和個人能力上的評估，幫助他們更好的認識到自己在職業生活中的優勢和短板。這能減少多數人在就業擇業過程中的成本，使他們通過積累一定職業經驗和工作能力，發展與自身利益密切相關的創業項目，帶動身邊人以創業形式發展個人價值。高校要在創新創業課程中提到創新創業能力的重要性，要求所有大學生了解市場經濟中盈利相對豐厚的創業項目。針對這些項目的合理性，進行一定的教育評價，在講解課程相關內容時，為大家普及創業人力資源的積累和創業項目環境的有利性。這能讓大學生將課程中涉及到的創業知識，結合自己的實踐創業經驗，運用到自己真實的創業生活中，推動大學生在創新創業能力上的經驗累積。高?？梢灾攸c為有創業想法的人員，推薦人力資源相關企業或者創業技術設備，他們能夠通過銷售產品或者積累資源的方式，來開拓自己在創業道路上的投資項目，啟發大學生通過個人想法進行創新創業。

結語：

高校對大學生創新創業能力的培育，要考慮到他們的待業問題和創業經驗，幫助大家在校期間積累一定的創業經驗和對創業項目的基本認識。這能使多數人在掌握創業知識后，理性投資身邊的項目或者人力資源，學會評估自己在職場上的競爭力和職業水平，運用有利的創業項目環境，實現個人的創業想法或者創業資源積累。同事為他們提升和發揮自己的創新創業能力，提供高校內部的實習創業崗位。

參考文獻：

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作者簡介：

張大勇，男，漢族，1986-10，浙江金華人，浙江紡織服裝職業技術學院，初級職稱，學工辦主任，碩士研究生學歷學位，研究方向：學生思政。