同學，打開自己脖子上的枷鎖
———帶隊參加機器人競賽有感

太原市成成中學 袁子茜

汪國真有言：“理想和現實之間，不變的是跋涉，暗淡與輝煌之間，不變的是開拓”。對于成成中學機器人戰隊來說，我們從未停止跋涉，一直不斷開拓。我們經歷了從無到有，也經歷過失敗與成功。一路充滿了蛻變的艱辛和收獲的喜悅。這一切得益于校領導的遠見卓識，更要感謝一路相伴、不離不棄的學生。自從組建機器人戰隊，我身上逐漸多了一個標簽——機器人競賽“教練”。起初，我以為只要能帶著學生分析比賽規則、做好結構設計、調試機器人程序，比賽結果一定不會太差?？墒且淮瓮獬霰荣?，讓我意識到賽場上的心理狀態，在關鍵時刻直接決定了比賽成敗，而不良的心理狀態恰恰是學生自己給自己套的枷鎖。

一、背景

幾年前，我帶領十位學生在上海參加“FLL 科技挑戰賽”，那是成成中學機器人戰隊首次外出比賽，這十個孩子大都成績優異，自小養成處處爭上游的習慣，也絕不能忍受任何不公平的事情發生在自己身上，進而影響比賽成績?？墒撬麄冋J為的不公平就真的不公平嗎？面對學生在“不公平”前心態的轉變，我希望我不僅是學生的技術支持，還能成為學生的精神支撐，在關鍵的時刻能幫助他們打開枷鎖。

二、案例

小澤（化名）是一名十分熱愛機器人的學生，也是組建學校機器人戰隊的一名“元老”，在整個備賽過程中，他憑借出色的邏輯思維能力和統籌安排能力自然而然地成為隊長和主操作手。在這次比賽過程中，根據賽事要求，教練員無法進入賽場指導，只能在午餐時間與學生碰面，了解賽場情況。所以餐廳就成為大家商討下午賽場策略的臨時會場，然而在就餐期間我發現他異常憤懣，企圖棄賽，而其他隊員也深受這種壞情緒的影響。主操作手是整個比賽項目的核心人物，如果他出現問題將給整支隊伍帶來致命的影響。在那種緊張的比賽狀態下，原本我們應該把所有的精力都放在解決賽場問題上，現在卻要分散到這種“意外”上，著實是讓人忐忑。

不過這種“意外”也在意料之中，這些孩子個個人中翹楚，平時總是自我感覺良好，不認為自己會比誰差，更不會容忍自己受一點點“委屈”。想來是遇到更厲害的對手，讓他們產生了挫敗感。于是我把小澤拉到一邊，問他為什么想要棄賽。

小澤憤然道：“堂堂全國賽，居然這么不公平！”。

我問：“為什么不公平呢？”。

小澤：“明明規則上沒有說可以這樣做！他們豈不是鉆了空子？”

我說：“規則確實沒有說可以這樣做，但是也沒有規定不能這樣做，你怎么就能判定這不公平呢？”

小澤固執地爭辯道：“老師，那要是可以的話，咱們就能多拿50 多分！”

當小澤說出這句話時，我就已經知道，我一開始的猜測是正確的，場上并沒有什么不公平的現象，而是他內心怕輸，看到強勁的對手之后，內心產生了波動，這是典型的比賽焦慮。這種焦慮對于他來說，一是源自對比賽的期望值過高，二是對自己的能力水平估計過高。我如何才能利用這短短的幾分鐘就餐時間，讓他迅速扭轉狀態呢？每個人都有勝負欲，對于成績上的“常勝將軍”來說，更是不能服輸。我如果只是勸他不要太在意成績，一定收效不大。于是我說：“比賽到國賽的程度，所有隊伍都是各地的優勝選手，在這個階段已經不是單純技術的抗衡了，更多的是心態上的較量。如果因為別人可能比你做得好，你就想放棄，那你就是自己給自己上了個枷鎖，這枷鎖不僅會讓你比賽的時候呼吸困難，更麻煩的是它可能會束縛你，讓你在比賽中畏首畏尾，直到一敗涂地。如果你不能正確的認識到心態的問題，不光會輸了這次比賽，在以后很多人生重要的節點上也難免做出不明智的選擇?！贝藭r他已經平和下來，我知道至少我的話他聽進去了，然后又給他寬心道：“況且，你的對手不一定真的比你強，賽場的魅力就在于在結束之前一切皆無定數，那些看似強大的對手，你怎么知道他們的準確率一定高呢？你怎么知道他們是否也像你一樣給自己上了枷鎖呢？”我雙手搭到他的肩上，個子比我高一頭的大男孩兒對我的這個這個舉動有點意外，我捏著他的肩：“一定要放輕松，我們第一年參賽，很多情況下經驗不足，與其擔心別人比你做得好，不如關注自己怎樣才能做到更好！你可得關鍵時刻發揮你的聰明才智啊，我的小機靈鬼兒！”他很尷尬地笑了笑，說：“老師，我得進去了”。

其實我也不知道他把我的話聽進去多少，又能做出怎樣的改變。最后我發了一個短信給他：“關注自己，心無旁騖，隨機應變”。賽完后，隊員激動地跑出來跟我說，賽場上他很不錯，雖然緊張到汗如雨下，但是各種情況他處理得都很好。那時的他一定非常努力地在克服自己的心態問題，我走到小澤面前，他跟我做了個噓的手勢說：“您看，我最后也改變了策略，多拿了30 多分！”，大家也都很“官方”地贊揚了他幾句，但是我知道能從這些學生口中說出贊揚的話，說明他做的確實很棒。

小澤回來以后，申請調整到更難的項目上，并且在緊張的學習之余還抽出大量時間繼續鉆研。由于編程技術并非短期內就能掌握，比賽結果并不如意，我很擔心這次比賽結果影響到他的心態，沒想到他對我說：“老師，您放心，我做這件事情，是因為這是我的愛好，也是我的選擇。自己選擇的路爬著也要走完，因為我愿意做，也喜歡做”。我很欣慰，這個枷鎖他已經自己解開了！

現在，小澤已經是一名大學生，他依然在不斷地努力，一有關于機器人方面的資訊就會通過微信與我溝通，大學一年級時他給我留言說：“老師，這次申請加入學校戰隊沒有通過，不過沒關系，我自己還得再學習學習”。如今，他已經大學四年級了，是一名老練的大學組機器人競技選手?；赝^往時光，看著他的蛻變，我由衷欣喜。

三、分析

好的心態是一劑良藥，能催人奮進，反之，它就是枷鎖，使人消沉。競技比賽是錘煉他們心態的很好的途徑。而老師就是要在賽前預設、賽中輔助、賽后反思幾個重要階段做好引導。通過不斷的心態調整訓練，學生可以實現快速自我調整和矯正。而我也更加堅定地認為：教育不僅僅是知識的傳授，而是要走進他們的心里，傾聽他們的聲音，喚醒他們、激勵他們、欣賞他們，引導他們養成健康的思維方式，從而掌控自己的思想，成為一個擁有獲取幸福能力的人。