高職院校設計類課程融入思政元素探析

劉嚴

摘 要：高職院校要著力于深化產教融合、校企合作，強化工學結合、知行合一，健全德技并修育人機制，完善多元共治的質量保證機制。在高職院校設計類課程的教學過程中，教師要融合思政元素“四度”培養目標，重視培養學生的綜合素質，促進學生全面發展、健康成長，幫助學生樹立正確的價值觀和勞動觀，不斷提升育人質量。文章論述高職院校設計類課程融入思政元素的目的，分析高職院校設計類課程中思政元素的范疇，并從工學結合、教學相長、理實一體、三全育人等方面探討高職院校設計類課程融入思政元素的目標。

關鍵詞：高職院校;設計類課程;思政元素;“四度”培養目標;教學改革

中圖分類號：G641;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）35-0025-03

依據《國家職業教育改革實施方案》和《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》的總要求，高職院校要進一步聚焦思想政治工作和專業課程有效融合的改革創新。要著力于深化產教融合、校企合作，強化工學結合、知行合一，健全德技并修育人機制，完善多元共治的質量保證機制。在高職院校設計類課程的教學過程中，教師要融合思政元素“四度”培養目標，根據培養擔當民族復興大任的時代新人要求，不斷提高學生的綜合素質和綜合能力，促進學生全面發展、健康成長，在勞動教育價值取向方面幫助學生樹立正確的價值觀和勞動觀，在深入領會和把握教育教學規律的基礎上，側重學生的學情和特點，不斷提高育人質量。本文論述高職院校設計類課程融入思政元素的目的，分析高職院校設計類課程中思政元素的范疇，并從工學結合、教學相長、理實一體、三全育人等方面探討高職院校設計類課程融入思政元素的目標。

一、高職院校設計類課程融入思政元素的目的

高職院校設計類課程融入思政元素的目的是引導高職院校學生的心理和行為，讓學生在潛移默化中通過學、思、悟、踐的方式樹立遠大的理想，形成高尚的道德情操，促進學生對所學知識的靈活運用。高職院校設計類課程融入思政元素，對于教師來說，可以拓展授課內容的廣度和深度，與黨中央“為黨育人、為國育才”的重大決策同向同行，對于學生而言，可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成較高的知識素養和健全的人格，在未來的道路上具有可持續發展和終身學習的能力。

二、高職院校設計類課程中思政元素的范疇

高職院校設計類課程中思政元素的范疇十分廣泛，而且對學生的價值引領和德育各有不同側重。高職院校設計類課程引入毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內容，可以培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題與解決問題的能力;引入思想道德修養與法律基礎的知識，可以培養學生的理想信念和法律意識，使學生成為一名知法、懂法的社會公民;引入形勢與政策的知識，可以使學生正確認識當代中國和世界形勢，幫助學生樹立遠大理想，以及為理想和信念努力奮斗的信心。特別是高職院校設計類課程融入習近平新時代中國特色社會主義思想，可以使學生牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想這一主線和靈魂，深刻領會其精神實質和豐富內涵，激勵學生不斷奮進，樹立為建設中國特色社會主義而努力奮斗的理想，積聚實現中華民族偉大復興中國夢的力量。

三、高職院校設計類課程融入思政元素的目標

教師將思政元素融入高職院校設計類課程時，要選擇與高職院校人才培養方向相一致的內容，特別是關于體現價值引領和德育建設的實效性與典型性內容。比如，高職院校設計類課程中的思政元素應該包括社會主義核心價值觀內容、學生在未來與職業崗位對接中所需要的為人處世的道理，以及作為一名新時代中國青年需具備的社會理想和責任意識等。高職院校設計類課程融入思政元素，從國家和社會的角度來看，有利于實現德智體美勞全面發展的高素質、高技能人才培養目標，成為推動國家和社會發展的磅礴力量。從教育教學的角度來看，可以實現工學結合、教學相長、理實一體、三全育人的“四度”目標。

1.工學結合的維度

高職院校設計類課程教學通過理論建構和實操演練衍生出的工學結合情境教學模式，符合高職學生的認知特點和人才培養目標，能夠使學生在貼近工作場景的虛擬仿真學習環境中學習知識、完成任務，在勞動實踐中收獲知識和經驗、體驗和成就。工學結合教學模式，對于培養學生良好的自主探究意識和協同解決問題的能力具有獨特的現實意義。在工學結合的工作場景中，各小組在接受到任務派單之后通常是先進行任務的分解和小組成員的分工，并進行廣泛的討論，形成工作方案，然后小組成員按照工作崗位制度完成自己的工作任務。在此過程中，企業管理制度和獎勵機制往往以思政元素的形式融入工學結合的諸多環節，進而重構課堂教學組織方式，讓學生感受到工學結合的豐富內涵。工學結合作為高等職業院校人才培養的出發點和突破口，能夠使教師根據每一個學生的學習情況、愛好、特長和性格特點等，有針對性地進行分層次教學，實現“學中做、做中學”，進而提高學生的職業技術技能。在工學結合背景下，學生在學校學習期間就能夠明確自己所學的專業在未來所對接的職業崗位和職業目標等。高職院?？梢酝ㄟ^把企業師傅請進來、把學校學徒送出去的方式，形成學校與企業共贏的雙向互動的局面。高職學生未來的就業主要是面向生產企業，高職院校通過訂單班和學徒制人才培養模式，一方面能夠提高企業對職業院校人才培養的關注度，讓企業肩負起應盡的人才培養責任，另一方面能夠不斷激發自身辦學活力，及時修訂人才培養目標，使之更加符合市場的需求。在這樣的學習情境下學習，學生能夠有效提高分析問題和解決問題的能力，逐步樹立自己的職業理想和奮斗目標。

2.教學相長的深度

高職院校設計類課程融入思政元素相較于單純開展思政課程教學，其區別在于設計類課程教學中需要穿插有關美學素養、勞動素養、人文素養、信息技術素養培養的學科內容模塊。因此，教師制定設計類課程教案內容時，需要將教學知識點與美學素養、勞動素養、人文素養、信息技術素養的培養內容進行無縫銜接。對于選取什么樣的教學內容、制定什么樣的教學策略、達到什么樣的教學效果，教師都要進行預判，形成一個閉環的教學模式。在整個教學過程中，教師起著主導作用，教師應讓學生通過對教學內容的整理、加工，找出顯性知識中的隱性邏輯，串聯起不同知識模塊的內部運行機制，從而充分理解設計類課程融入思政元素的目的，拓展教學的邊界和學生的認知視域。教師深挖教與學的關聯性，將思政元素融入教學活動，巧妙地融入美學素養、勞動素養、人文素養、信息技術素養培養，能夠使知識的涓涓細流緩緩流入學生心田，使教學變得行云流水般自然，使學生的認知、情感、意志這三種心理活動在教學中同步發展，從而達到以理服人、以情感人、以美悅人，促進學生健康、和諧發展。這樣的課堂，是一種生活實踐的精神場所，也是一種求真向善、欣賞美的實踐過程，能夠促進教學相長。教師要將傳統灌輸式教學轉變為師生間雙向交流的互動式教學，運用啟發式、參與式、研討式等教學方式，采用課堂講授、課堂討論、專題講座等教學手段，充分利用數字化教學資源平臺和新媒體教學網站，將課堂延伸至云端，以學生喜聞樂見的學習方式，引導學生參與到自我教育和自我提升的教學過程之中，以增強學生的學習動力，讓學生變被動學習為主動求知，給予學生獨立感悟、思考和探索的空間，將課堂打造成為生動、靈活的學習之境，實現教學相長。

3.理實一體的廣度

將思政元素融入理實一體化課程的開發，對于推動學校和企業創新校企合作模式，建立專業與產業、企業、崗位對接的生態鏈具有十分重要的意義。思政元素融入理實一體化課程的實踐，能夠帶動實訓室資源有效整合及校企共建師生實踐基地，促進教育與產業、學校與企業的深度合作，實現專業課程內容與職業標準的有效對接，從而提高學生的職業綜合素質，達到服務學生終身發展的宏偉目標，不斷推進新時期、新環境下的人才培養教學工作往縱深發展，實現資源共享和優勢互補，形成產業鏈和教學鏈的同頻共振和緊密聯系。教師可以以適應社會和服務區域經濟發展為目標，按照職業崗位需要，將職業道德和思想政治素質培養放在首位，重新設計和編排思政元素與專業課程內容的內在邏輯，使思政教育與崗位實際需求有機結合，使德育與技能教育有效銜接，培養出更加符合新時代要求的優秀人才。對于個人來說，良好的道德品質和工作態度是成為高素質技術技能人才的必備條件。對于集體來說，高素質技術技能人才的實踐經驗和三省吾身的務實沉穩作風會產生“頭雁效應”，激勵工作組中的其他同學向其看齊，以其為榜樣，不斷奮進。

4.三全育人的溫度

依據《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，高職院校要堅持全員、全過程、全方位育人的重大決策部署，把立德樹人作為根本任務，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。在整個教育過程中，教師的人格、行為和工作作風等時時刻刻影響著學生。所以，教師需要有學高為師、身正為范的高尚道德情操，給學生樹立榜樣，增強服務育人意識，切實落實立德樹人工作，全面貫徹黨的教育方針，加強社會主義核心價值觀教育，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為自己的責任和使命。教師要求真務實，砥礪奮進，不斷豐富“三全育人”的內涵，創新“三全育人”的手段，形成多方位、多層次育人的合力，從更高層次上培養學生健康的心理、踏實的工作作風和務實的工作態度，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的愛國主義、社會主義和集體主義精神。思政元素作為設計類課程的重要抓手，可以從不同角度強化對學生心理及行為的塑造，讓學生深刻感受作為中華人民共和國公民的榮譽感。

四、結語

2020年9月教育部等九部門共同印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》，強調專業課教師加強課程思政建設，將思政教育全面融入人才培養方案和專業課程。在教學過程中，高職院校教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產主義的信念，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業，建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興的奮斗之中，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出積極貢獻。高職院校設計類課程教師應當不斷深化教學改革創新，增強設計類課程中思政元素的思想性、理論性、親和力和針對性，全面提高教書育人的質量和水平，切實做到信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚，努力做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，做學習和實踐課程思政的先行者，殫精竭慮，求真務實，為崇高的社會主義教育事業而不懈努力和奮斗。

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Exploration of Integrating Ideological and

Political Elements into Design Courses in

Higher Vocational Colleges

Liu Yan

（Changjiang Polytechnic， Wuhan 430000， China）

Abstract： Higher vocational colleges should focus on deepening the integration of industry and education， school enterprise cooperation， strengthening the combination of work and learning， the unity of knowledge and practice， improving the mechanism of morality， technology and training， and improving the quality assurance mechanism of pluralistic co governance. In the teaching process of design courses in higher vocational colleges， teachers should integrate the "four degree" cultivate objectives of ideological and political elements， pay attention to cultivating students' comprehensive quality， promote students' all-round development and healthy growth， help students establish correct values and labor outlook， and constantly improve their education. This paper discusses the purpose of integrating ideological and political elements into design courses in higher vocational colleges， analyzes the category of ideological and political elements in design courses in higher vocational colleges， and discusses the goal of integrating ideological and political elements into design courses in higher vocational colleges from the aspects of combination of work and learning， mutual growth of teaching and learning， integration of theory and practice， three complete education and so on.

Key words： higher vocational colleges; design courses; ideological and political elements; "four degrees" cultivate objectives; education reform