高?！暗诙n堂成績單”制度下的實踐育人機制研究

王家平 金明昊

（天津師范大學，天津 300387）

實踐育人工作是高等學校教育培養人才必不可少的重要一環，對于高等學校全面提高人才培養能力和教育水平具有十分深遠的意義。因此，對于高等學校而言，如何在“第二課堂成績單”制度背景下，進一步發展完善實踐育人機制，切實幫助學生受教育、長才干，提高學生的綜合能力和素質顯得至關重要。

一、高校實踐育人工作現狀

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂嵺`出真知，獲得正確認識要以堅持實踐為原則，高校在落實立德樹人根本任務的工作中要堅持實踐原則，要不斷提升、深化和發展新時代大學生的認識水平，全面提升傳統教學水平和質量的同時，也要始終扎實做好實踐育人的各項工作，促進第一課堂與第二課堂共同推進，不僅提高高校學生的學習實踐能力、思想認識水平，還要促進新時代大學生全面發展，順應新時代人才需求，不斷提高綜合素質。

新時代青年大學生的思想認識、學習方式、行為習慣、思維模式等都產生了一定的變化，部分高校針對其開展實踐育人的具體實施中也顯現出問題和不足，影響、制約了實踐育人成效的發揮，亟需改善，通過對部分高校實踐育人工作情況進行調查研究，發現其產生問題主要集中在以下方面：

（一）規劃不夠科學

部分高校缺乏對實踐育人工作的全局性戰略性的科學規劃布局，實踐育人工作設計不夠科學，缺乏整體性和系統性。如，部分高校缺乏對實踐育人的明確要求和工作方式，沒有對實踐育人工作的開展方式進行明確，實踐活動開展不成體系，規范性有待提高，同時缺少專門機構牽頭具體負責實踐育人工作，影響實踐育人工作有效推動落實和成效發揮。

（二）受眾群體存在偏差

通過調查研究發現，高?，F有實踐育人活動覆蓋面不夠高，參與主體往往為低年級同學，且以學生會、學生骨干和學生社團成員為主，高年級學生參與普遍偏少，受眾群體不夠均衡。部分實踐活動的組織者甚至認為高年級同學往往專注“第一課堂”學習，沒有必要針對其開展符合高年級學生特點和年齡的實踐育人活動，導致實踐活動受眾群體偏差，育人成果不全面、不明顯。

（三）參與度不夠

部分高校缺乏對學生全員參與實踐的硬性要求和規定，對于參與實踐活動積極的學生未有表彰獎勵機制，導致實踐活動“參不參與一個樣”“參與多少一個樣”，沒有有效對學生參與實踐情況進行區分，導致實踐育人參與度比較低，在實際工作中，同學積極主動性不足，部分同學參與到實踐活動中，達到了實踐育人的目的，但對于其他未參與實踐活動學生發揮的實際成效十分有限。

（四）缺乏系統有效指導

學校及教師往往把目光專注于第一課堂，著力提高教學能力和教學水平，收獲教學成果和學術科研成果，沒有真正重視起以實踐育人為主體的第二課堂，缺乏教師對學生參與實踐活動的教育和指導，導致學生往往只能浮于實踐活動表面，不利于學生更加深入領悟學習實踐所蘊含知識經驗和道理，不能很好做到舉一反三。

二、“第二課堂成績單”制度的基本情況及特點

（一）當前高?！暗诙n堂成績單”基本情況

當前由高校共青團組織負責實施的“第二課堂成績單”制度是進一步探索實踐育人全覆蓋和強化團組織實踐育人工作成效的一項重要舉措。在以往“第一課堂”的實施過程中，學生需按照專業課、公共課、通識課等模塊進行修讀，“第二課堂成績單”也分為思想成長、實踐實習、志愿服務、文體活動、創新創業等模塊共同組成課程項目。不同的是“第二課堂成績單”的修讀方式與考核方式更加靈活，多以鼓勵學生參與實踐活動或課外素質拓，并將其參與情況和有關實踐成果作為學生最終成績的依據，對當前高校各領域開展實踐育人工作有著促進作用。

（二）“第二課堂成績單”制度的主要特點

指標明晰，全面發展。高?！暗诙n堂成績單”基本采用模塊化修讀形式進行，主要圍繞學生在學期間的思想政治情況、實踐實習鍛煉、創新創業訓練、文體活動與志愿服務活動參與等方面劃分修讀模塊，明確在學習期間學生除必要掌握的專業知識外，還應學習和完成的學習內容，幫助學生提升實踐能力，引導學生全面發展。

記錄明確，評價客觀。以往對于大學生參與實踐活動情況的評價主要為主觀的判斷和估算，缺乏明確精準的記錄，實施“第二課堂成績單”制度能夠清晰明確地對學生在大學期間的實踐經歷進行記錄，真實客觀記錄學生在學期間參加各項實踐活動情況以及取得成績情況，有助于客觀評價學生的在校期間的參與實踐情況。

占比科學，實踐有度。第二課堂設置的各修讀模塊均有達標標準，修讀成績達標即可完成第二課堂的修讀，避免了學生由于修讀第二課堂成績而擠占了第一課堂成績修讀時間現象，從一定程度上把握了實踐育人應有的效果。

三、“第二課堂成績單”制度實施的意義

對于高校人才培養目標來說，第一課堂實現專業學習和學術能力提升的目標，作為其有效補充的第二課堂在有效提升和評價新時代大學生綜合素質上扮演著十分重要的角色。此制度的出臺與運行為實踐育人機制開展注入了新活力，并指明了新方向。一是調動實踐熱情，提升參與質量?！暗诙n堂成績單”制度的實施使學生參與實踐育人活動，由“自愿”轉變為“剛需”，學生由于有修讀規定分數的需要，進而必須參加適合自己的實踐育人活動，一定程度上調動了大學生參與實踐育人工作的熱情。二是提升綜合素質，促進社會融入。一定程度上，“第二課堂成績單”制度的實施是在引導大學生提升課外實踐能力的同時，做好學生實踐活動的參與記錄，為學生在未來求職就業中，為用人單位提供學生的實踐經歷參考和有力依據。

四、基于“第二課堂成績單”制度的高校實踐育人工作新路徑探索

（一）科學規劃設計，提升實踐育人專業化水平

對“第二課堂成績單”制度中實踐育人部分進行科學規劃，使之形成體系，設立專門機構牽頭負責實踐育人工作，并針對不同實踐內容，立足專業特色，為學生配備實踐導師及專業指導教師，保證教師全程指導學生參與第二課堂活動，提升學生參與社會實踐活動的專業化水平，促進實踐育人成效發揮。

（二）豐富活動形式，推進實踐育人規范化水平

在現有實踐育人工作基礎上，依托“第二課堂成績單”系統豐富創新實踐育人形式，如開展創新創業實踐，學生社團實踐等，不斷豐富實踐育人形式。同時，規定實踐學時，量化學習指標，建立社會實踐服務時常認定機制，明確不同類型、級別、規模的社會實踐活動及志愿服務，如全國性大型展演、賽事、論壇會議等在“第二課堂成績單”中所占分數的權重，并明確記錄。增強實踐育人的規范化水平。

（三）實現“三全”育人，擴大實踐育人覆蓋參與

實現實踐活動依托“第二課堂成績單”，多渠道整合社會資源，以雙向受益為原則，與各區政府機關、企事業單位合作共建，依托實踐育人共同體，就業實踐基地等，針對不同年級、專業的學生特色和實際情況定期開展有針對性的實踐育人活動并引導其參與其中，推動全員、全過程、全方位育人的實現，不斷提高學生實踐能力和綜合素質。