基于職業技能導向的電大計算機教學模式探析

李娜

（天津廣播電視大學寧河分校，天津 301500）

引言

社會經濟迅速發展以及社會競爭日趨激烈的同時，各個專業畢業生所面臨的就業壓力也越來越嚴峻，計算機作為一種綜合性特點突出的學科，在科學信息技術迅速發展的推動下，其發展前景也非常的廣闊。所以，為了滿足社會經濟發展對計算機專業人才培養提出的要求，相關部門必須通過開展社會調研工作的方式，準確掌握各個領域對計算機人才提出的個性化需求，并以此為基礎制定科學合理的專業人才培養方案，才能在有效提升學生專業技能的前提下，為學生畢業后順利就業走上工作崗位提供支持和幫助。

一、計算機教學現狀

就目前來說，我國計算機專業學科教學中存在的問題，主要體現在以下幾方面：（1）教學手段過于單一。很多高校在開展計算機專業教學時，采用的計教學模式普遍存在著創新性不擇的問題，計算機專業學科的教學仍然是以傳統的理論知識傳授為主，在學生理解和掌握理論知識后才按照要求開展系統性的練習，長期處在這種教學模式下的學生，因為長期處在被動學習的狀態下，所以制約了學生主觀能動性的發揮。此外，雖然高校計算機專業教學中，任務型教學手段的應用有助于學生計算機理論知識的吸收以及問題處理能力的提高。但是由于任務型教學模式的應用，忽略了學生計算機專業知識學習水平方面存在的差異，制約了學生計算機綜合素質的提高。（2）教學手段過于落后。計算機專業與其他學科相比，其不僅更新速度快，而且與計算機相關的各種工具性能往往必須通過實踐操作才能實現。所以，教師必須根據計算機專業學科的獨特性，積極的進行教學模式的創新改革，完善計算機學科教學體系，促進計算機專業學科教學質量和效率的有效提升。但是由于很多教師自身教學觀念落后，并未認識到靈活運用多樣化教學手段的重要性，導致學生對計算機專業知識的學習產生了嚴重的抵觸心理，影響了學生學習效果的提升。（3）過于注重理論教學忽略了實踐教學的重要性。雖然競爭激烈的市場環境對計算機人才提出的要求也越來越高。但是由于教師采用的傳統計算機專業學科教學模式，無法滿足實踐教學與理論教學有機融合的要求，導致學生畢業后走上工作崗位，自身優勢和價值無法充分發揮。

二、計算機教學職業技能要求

經過深入調查發現，現階段用人單位針對計算機教學提出的要求主要集中在以下幾方面：（1）必須具備良好的溝通與表達能力。很多用人單位要求計算機專業的學生不斷要掌握專業技能以及與他人交往的能力，而且還應能夠清晰表達自身的看法與建議。（2）良好管理能力與專業技能。社會不斷發展和進步的同時，要求計算機專業人才必須具備扎實專業基礎與豐富專業知識，在日常工作中始終保持積極向上的敬業精神，才能滿足企業對計算機專業人才提出的要求。（3）良好團隊精神與協作能力。團隊精神是人在工作崗位中必須具備的基礎素質之一。由于學生自身的力量有限，所以其離不開強大團隊的支持。這就要求，計算機專業的學生在進入工作崗位后，必須加強與同事之間相互交流配合的力度，莎奴與聽從團隊的智慧，才能在提高自身集體榮譽感的前提下，將自身的價值最大限度地發揮出來。（4）善于總結和反思學習工作過程中與遇到的問題。為了成為一名合格的計算機專業人才，學生在學習的過程中，不但要掌握專業的計算機理論和技術，而且還應總結學習、工作中的經驗，認真耐心地對待工作，并在不斷學習的過程中，提高自身的綜合素質。

三、以就業為導向的計算機教學模式優化對策

（一）優化完善專業課程

電大在開展計算機專業課程教學時，應該嚴格地按照以職業為導向的原則和要求優化和完善計算機專業教學模式和課程。根據電大學生的專業特點和課程性質，提高學生的認知水平，指導和幫助學生掌握計算機專業知識和技能，要求學生明確自己所要學習的計算機專業內容。根據學生就業發展的個性化需求，合理地進行計算機專業課程教育結構的調整和優化，將計算機理論與實踐操作技能有機融合在一起，確保專業課程教學活動的高效開展。此外，為了避免電大在開展計算機專業教學時出現盲目從眾的情況，電大在開展計算機專業教學時，應該合理進行教學內容的刪減，嚴格地按照循序漸進的原則和要求培養學生的職業能力，將平衡理論教學與實踐教學落實到計算機專業課程教學的各個環節中。由于計算機技術具有更新速度快的特點，所以電大在開展計算機專業教學時，必須密切關注市場發展的實際情況，將計算機技術與市場需求有機結合在一起，將學生就業作為首要教學目標，站在企業發展的角度上，更新計算機專業教學內容，才能在確保學生學習和掌握最前沿的計算機內容的基礎上，促進電大專業課程教學內容實用性的有效提升。

（二）更新創新教學手段

教學手段應用的合理性與否是決定計算機專業教學質量的關鍵，電大在開展以就業為導向的計算機專業教學活動時，必須順應市場經濟發展的需求，采用多樣化教學手段，創新以就業為導向的計算機專業課程教學模式，引導學生在各種新型教學模式下，提高自身的學習能力，掌握專業的計算機技術技能。這就要求，教師在計算機專業課程教學過程中，應該通過與學生的溝通交流，掌握學生的興趣愛好，充分尊重學生在課程教學中的主體地位，將培養和提高學生的計算機技術應用能力作為首要目標，為學生后期步入社會創造更加廣闊的發展空間。

（三）注重開展職業規劃

電大計算機專業的教師，應該充分重視幫助學生制定職業規劃的重要性，要求學生從踏入高校學習開始，就將就業理念滲透至日常的學習中，密切關注自身的職業生涯發展規劃，嚴格地按照循序漸進的原則和要求，制定符合自身成長和發展需求的職業發展規劃。但是由于很多電大計算機學生在設計職業規劃時都出現了臨時抱佛腳的情況，對此，教師在開展計算機專業課程教學時，必須引導學生將職業規劃與就業有機聯系在一起，順應現階段的計算機在專業就業方向，思考和尋找符合自身發展以及展現自我的職業，提高學生的自我認知能力和水平。

（四）積極開展實踐參與注重落實

電大必須將計算機專業教學模式的優化改革與學生的實踐素養發展有機結合在一起，只有在以就業為導向教學理念的指導下，構建以產、學、研為一體的就業模式，充分發揮校內實踐教學基地的優勢，為學生參加實踐技能訓練提供幫助，才能及時發現和解決學生在學習過程中遇到的各種問題，促進電大計算機專業實踐教學質量的有效提升。此外，電大計算機專業教師還應通過組織學生開展社會調研活動的方式，收集當前計算機專業的就業形勢和發展趨勢，準確了解當前就業市場的情況，并以此為基礎制定有助于提高學生實踐能力的教學策略，為學生職業規劃設計提供幫助。

（五）互動機制的建立

電大計算機專業教學中師生互動機制的建立，主要是以有效提升學生與教師之間的互動能力為首要教學目標，只有教師準確的了解學生專業知識學習的動態，優化和完善現有專業課程教學目標，引導學生改變傳統知識學習的基礎認知，降低外界環境因素對學生基礎性知識學習產生的影響，通過為師生之間搭建溝通交流橋梁的方式，防止學生在學習計算機專業至的過程中進入誤區，激發出了學生學習專業知識的積極性和主動性，促進了計算機專業課程教學質量和效率的有效提升。

（六）制定完善評價制度

電大在開展計算機專業教學時，應該根據學生學習的特點和個性化需求，制定科學合理的評價制度，以確保以就業為導向計算機專業教學模式優化創新目標的順利實現，充分重視針對學生職業技能專業評價的重要性，在學生展現職業能力發展過程的前提下，綜合分析各方面評價數據信息，為學生的就業發展提供全方位支持。計算機專業教師在設計計算機專業教學評價機制的過程中，應該根據計算機專業課程教學的要求，引入多元化教學評價主體，根據學生專業課程學習的表現考核學生知識掌握的情況，培養學生的創新意識、問題處理能力、敬業精神、集體榮譽感、獨立思考能力，要求學生始終按照正確方向發展和成長，并在積極反思和回顧自身發展過程的基礎上，反思和積累經驗，提高學生的職業素養和專業技能。

結束語

總而言之，教育部門對職業教育重視程度的日益提高，各個領域對計算機專業人才提出的要求也隨之越來越高。電大在開展計算機專業教學時，必須嚴格地按照以就業為導向的原則和要求，加強學生就業和發展能力培養的力度，積極探索和研究科學、實用且具有戰略性特點的電大計算機專業教學模式。此外，電大計算機專業教師，應該針對現階段電大計算機專業教學中出現的問題，創新和優化傳統教學理念與教學方法，充分發揮電大自身的優勢和實際情況設置計算機專業教學內容，同時加強與相關企業之間相互合作的力度，促進學生計算機專業實踐能力的有效提升，不斷提高學生的創新能力、綜合素養和就業能力，才能培養出符合社會發展需求的計算機專業應用人才。