有效激活初中語文閱讀課堂氣氛之我見

李珍梅

摘要：隨著素質教育的不斷深入，傳統教學方式已經不能適應現代教學，因而要不斷地進行改革。在初中語文閱讀教學中，如何營造一個良好的課堂氛圍成為教學的難點和關鍵點，這直接關系到學生學習語文的興趣、學習效率的高低。就如何營造初中語文閱讀課堂氛圍做出深入的探析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;課堂氣氛

誠如哲學上所言：環境對人具有潛移默化、深遠持久的影響。這充分揭示了營造良好課堂氛圍的重要意義。身處于輕松愉悅的課堂氛圍之中，學生語文學習積極性將會被大大調動，學習效率也會隨之提高。很多學校的語文教師采用灌輸式教育模式，課堂氛圍沉悶枯燥，沒有顧及學生的感受，阻礙了語文教育活動的順利開展。教師應當嘗試多種方式，營造良好的閱讀課堂氛圍，以順利達成教學目標。

一、教師與學生要有情感的共鳴

新課程標準的目標是為了學生的全面發展，它改變了過去僅僅注重知識傳授的傾向，強調培養學生的創新精神和實踐能力。學習過程中必須讓學生的思維活躍起來，課堂生動起來，才能完成新課程目標。這就要求教師在教學中的理念和行為要發生根本性的轉變，必須建立新型的師生關系，教師要敢于放下架子，由知識的傳授者和是非的判斷者變為知識的引導者和學習的交流者。教師的教學方法也要隨之更新，由重視教師的“教”向重視學生的“學”轉變，由重學習的結果向重學習的過程轉變。如此才能建立起民主、和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話、平等、共享的關系相處。在這樣的環境中，學生才能積極主動地展開思考，才能敢說、敢問、敢動手，學生的學習興趣和創造欲望才能被激活，閱讀課堂氣氛才能生動活潑。

初中語文閱讀教學中，師生情感的共鳴對學生的學習有很大的影響，能有效地拉近師生間的距離，學生愿意與教師傾吐心中所想，為準確把握學生動態提供了有利保證。而且，通過師生情感共鳴產生的教學成果是其他教學方法始終達不到的高度，僅從這一點來說，師生情感共鳴在初中語文教學中的地位就不容撼動。為了與學生達到情感共鳴，我經常采用“介紹作者與寫作背景，錘打重點詞句，有感情地導讀，談自己的體會感想及親身經歷”等方法，以言傳情，以情激情。這樣，學生的心靈就會受到不同程度的感染，相應地做出或憎或愛，或優或喜，或褒或貶的深淺反映和評價，從而更好地學習語文知識。

二、教師應在教學中創設形象情境

初中語文教材中不乏文學作品，這些文學作品塑造了許多有血有肉、栩栩如生的藝術形象，都包含著作者及人物的豐富情感，具有激人奮進、扣人心弦的藝術魅力。學生在閱讀作品的過程中，如果沒有形象思維，沒有感情的波瀾，缺少作為主體的投入和參與，那么，即使教師作出再怎么細致周密的理論性分析，學生對人物形象認識也是枯燥乏味的，沒有深刻的印象。但如果教師能根據文學作品的內容創設與之相符的情境，讓學生深入其中進行表演，那么就會激起學生的形象思維，使學生入情入境，豐富他們在學習過程中的情感體驗，然后做理性分析，我相信閱讀教學效果會大不一樣。

講授文章結構中的結尾方式知識時，如果單純讓學生知道文章的結尾方式一般有例式、結局式、含蓄式三種的話，學生可能會在短期內記住，但如果沒有真正地理解運用，一段時間后就會忘記。為了達到教學目的，我就創設這一情境：選取學生最熟悉的幾部電影的結尾來復述或播放，讓學生在電影欣賞中感知故事的結尾方式，然后教師引導啟發，使他們獲得理性的認識，結果學生都能準確地判斷出來，取得預期的效果。

三、在質疑與辯論中創設良好的氛圍

引導質疑是初中語文閱讀教學中較常用的方法。啟發學生搜集那些現實生活中的事例，特別是熱點問題。在教學中要不斷優化課堂教學過程，優化課堂練習，積極開展辯論活動課，充分調動學生積極性，激發培養學生的興趣，使學生享受到學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有在創設良好的課堂氛圍上下工夫，才能真正提高閱讀課堂教學質量。

在課堂上，教師自始至終要精神飽滿，在愉悅的心境下，態度和藹可親，表情充滿關懷，猶如一股春風，給學生以溫情。這樣，不但可以使教師思路清晰，表達清楚，課堂生動，而且學生也會在教師良好的情緒感染下，與教師感情融洽起來，從而產生一種親切感、一種信任感。只有這樣，學生才能輕松愉快地聽，專心致志地想，無拘無束地在知識的海洋中遨游。故“感情投資”不容忽視，在閱讀教學中必須注意情緒的感染作用，不管個人遇到了什么挫折，或是家庭遭到了什么不幸，都盡力控制住自己，決不將不愉快的情緒帶進課堂，始終以飽滿的熱情上好每一節課，這樣就會取得理想的教學效果。

總之，在初中語文閱讀教學中，恰當地創設良好教學情境，是促進學生愛語文、促成有效課堂的重要因素，學生也就會在這種良好的課堂氛圍中收獲滿滿，取得優異的成績，奠定堅實的語文基礎，在以后的學習中如魚得水、更上層樓。

參考文獻

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