在初中生物教學中進行生命觀教育的策略探究

程權枝

摘要：據國家統計資料顯示，我國當前青少年犯罪占全部犯罪率的70%以上。其中15～17歲的青少年，比例高達70%，筆者認為中學教育要負很大的責任。隨著社會和經濟的不斷發展，初中學生對生命價值觀認知的問題逐漸凸顯。主要原因表現為初中學生的心智發展不全，容易沖動行事。聚眾斗毆多數都是發生在中學生中，這是青少年漠視生命的表現。生命教育是一個很重要的話題，生物學科在重視生命教育的同時，還應該起到很好的滲透作用。在生物教育過程中，進行初中學生生命價值觀教育，培養初中學生正確的生命價值觀。本文就將針對初中生物教學中融入生命價值觀教育進行探討，希望能對初中學生具有一定的啟示作用。

關鍵詞：初中生物;生物教學;生命觀教育

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-025

一、在初中生物教學中進行生命觀教育的重要性

在初中階段，生物課程是最貼近生命教學認知的一門課程。而學校在初中階段開設生物課程的目的也是為了通過學生對個體生物的學習認識了解生命，并且愛護生命。在生物課程的學習中，以一種別開生面的方式向初中學生展示了生命的起源和個體生物的誕生，不同生物的發展周期和生命的美妙。在學習生物的發展歷程中。還介紹了各類生物的組成結構和發展歷程。為初中學生進行生命價值教育提供了豐富的素材，還能有效地讓初中學生在對生命的認知中形成正確的生命價值觀。這就將生物學科的優勢突出地展現出來。通過生物課程的教學進行教學滲透，開展生命觀教育，讓更多的初中學生將精力放在創造有意義的事情上，正確看待自己和他人的生命，找到生命的價值。生物教學讓我們學習到生命的存在是由許多因素、許多營養共同孕育的，更體會到生命的不易，生命的由來和成長的羈絆伴隨著我們一生，我們要爭取做一個對國家、社會有意義的人。

二、在初中生物教學中進行生命觀教育的策略

1.結合生命的起源與發展周期，引導學生對生命存有敬畏之心

教師在進行生物的課堂教學過程中，以生物教材為講述順序，將枯燥乏味的課本用學生感興趣的形式表達出來。教師就可以選擇以播放視頻的形式展現，用更為直觀和沖擊力的方法讓學生感悟受精卵經過奮勇拼搏，努力向上，通過分裂、分化，最終以胚胎的方式生活在母親的肚子里，最終孕育新的生命，在教師的引導過程中，要讓學生感悟母親的辛苦，表達自己的感恩之心。另外，通過生命的發展周期向學生表達生命的不易，從出生到死亡，雖然經歷了太多過程和艱辛，但是我們要珍愛生命，每個人生命只有一次。和世界上的許多生物一樣，生命是脆弱并且短暫的，我們應該抱有尊重和珍惜之心[1]。例如，學生在剛開始學習生物內容時，首先是從《認識生物》和《生物的結構層次》開始學習，認識到細胞是生命活動的基本單位，一切生命活動的進行離不開細胞。而不同生物有不同的結構層次，以人這個生物為例，就包括細胞、組織、器官、系統、人體這五個結構層次構成，各器官有序的組合形成系統，各系統共同為人體生命活動發揮著重要作用。人的生命周期短暫，記錄自己一生也是一件很有意義的事情，教師還可以鼓勵學生通過記錄自己的一生加深學生對生命價值意義的認知。以每個學生為個體記錄發展周期，總結生命的起源，充分地引導學生對生命存有敬畏之心。

2.擴充課本內容，發現生命之美

在具體的生物教學課堂中，教師主要是根據課本的結構內容進行講解，生物課本內容晦澀難懂，很難深入滲透生命教育的問題，得不到加強生物課堂生命教育的效果。生命的表現形式多變，從細胞到個體的發育，從一個物種到生物圈的組建，再到生態系統的構成。生命本身就具有獨特的魅力，不同生命形態的展示都代表了不同的美感。在課本中，根據思維構建的模式，我們建立起了不同生命和物種之間的關系，并且還在逐漸探索其潛在存在的聯系，在這些環節中，教師可以依據不同的教學方式，加強學生對知識的掌握和對生命教育的理解。教師還要充分利用課外的知識，通過課外的材料加深學生對生命的理解、拓寬眼界[2]。例如，在學習植物的結構中，教師可以鼓勵學生去種植一株植物，從種子開始種植，觀察它生長的過程，在此期間，要對植物的結構充分了解，可以抽出一節課的時間請每個同學講述一下照顧這些植物的心得與經歷，有何感想。從理論知識上來說，它與動物不同的是沒有器官這一結構層次，也是學生區分動植物的一個主要知識點。教師就可以運用比較的方法加深學生對動植物的理解。最后從植物的價值和作用結尾，如藥用價值、凈化空氣的作用，更加全面地了解所種植的植物，強化了它的真正價值，從而加深對生命內容的感知和體會。教師也要把握好教育環節的體現，這樣能在充分擴充課本內容的基礎上，發現生命的美。

3.尋找切入點，進行生命觀教育，體會其價值

結合初中的生物教學內容，教師可以從三個切入點出發開展生命價值觀教育。首先是人與自己，充分認識自己，了解自己，最終做到成就自己。在生物課堂的學習上，了解自己包括了解自身的結構組織，自身的健康情況，簡單的調理方法等。其次是人與他人，人是具有社會性屬性的群居動物，就會不可避免地與他人交往，在尊重自己生命的基礎上，做到尊重他人的生命，在與他人交往中尊重和愛護他人。最后是人與自然，我們人類與自然之間的道德關系，一直以為是一個所予一個所求的關系，但事實上是互相成就的關系。人類已經對自然的生命產生了不可磨滅的影響，就導致現在生態問題的出現。教師的作用就是在開展教學活動中引導學生正確的認識自然。對生命價值觀的學習，不僅是學習生物知識，還要提高對自然環境的保護意識，萬物皆有生命。

4.舉辦活動，真切感受生命的偉大

理論是基礎，實踐才是真理。為了切實培養學生的生命價值觀。教師還應該積極舉辦觀察生命孕育的活動，展現生物強大的生命力。以毛毛蟲破繭成蝶為例，其中的艱辛與突破束縛的自由只有它自己知道。讓學生真切地感受生活的艱辛、生命的不易。教師還可以帶領學生參觀自然博物館，自己親身的去感受和了解生命的孕育和成長的不易，了解生命的偉大和寶貴。例如可以觀察小雞的出生，蠶寶寶的生長周期等，觀察生命的誕生，使學生真切感受生命的偉大，促進青少年形成正確的生命價值觀。經常舉辦這樣的活動可以活躍課堂氛圍，增強教師和學生之間的凝聚力，也可以充分體現生物課程的多樣性和趣味性。

5.舉辦校本講座，激發學生對生活的熱情

初中學生的思維處在跳脫的階段。在生活和學習上往往會表現出較強的求知欲。為了更好地激發學生的學習熱情，加強生命教育在初中課堂上的教育效果，有效地加強學生對生命意義的體會，可以通過開展課外知識拓展的方式，舉辦校本知識講座邀請專業人士開辦講座，或者解讀名人作品。從多角度，專業性的層面出發，充分向學生闡述生命的由來和情感之間的羈絆，從父母與孩子之間的關系出發，讓學生體會家長對自己的情感，進而從內心尊重父母，敬愛父母。

三、初中生物教學中生命觀教育的意義

由以往的材料我們得知，初中是犯罪率高發的時期，其原因可能是小學階段的學生年齡小，解決問題的方式最常見的就是報告老師，可是初中學生不一樣，雖然有了稍微強健的體魄，但是心智尚未完全發育成熟，常常會沖動行事，用拳頭解決問題，最終造成身體傷害，嚴重的還會使生命受到威脅。故此這個階段接受生命教育是最恰當的時機。生物這一門學科是最貼近我們生活的一個學科，通過生物課程的學習，學生會了解每一個器官的重要性，適當的急救措施，以及不良生活習慣會帶給我們身體怎樣的傷害，例如吸煙等不健康的行為會導致肺部的傷害，由正常的顏色變為黑色，教師可以向學生展示吸煙人的肺和正常人肺的對比圖像，可以更加直觀地向學生展示吸煙的危害，從而告誡學生不要吸煙。當然關于這方面的內容還有很多，教師針對這種情形，對學生進行良好的生命教育，讓學生對生命的真正意義有正確的認識。結合生物這一門學科對學生加以引導，讓學生懂得生命的意義，讓學生實現從理論上學習尊重生命、珍惜生命到現實中熱愛生命。生命價值觀的教育不僅僅是針對學生自己，對自己生命的負責，也是不傷害他人生命的保證。還有一個重要原因，青少年是我國未來建設的重要力量，少年強則國強，在生物這門學科教育中，做好生命價值觀的培育工作，具有重大歷史意義。

綜上所述，在生命科學中，生物學科是與生活最貼近的學科。因此，在初中生物課程教學過程中推動生命觀的教學是極其重要的一項工作。教師在開展相關課程內容的生命觀教育時，要在充分利用生物課本理論知識的基礎上通過開展校本講座舉辦活動、家庭教育等方式培養學生的學習熱情。還要從切實的切入點出發，將生命觀的教育切實的體現到學生生活之中。充分理解對生命的解悟，從關心自己出發，做到關愛尊重他人，不做傷害他人的事，從而引導學生熱愛和珍惜生命。

參考文獻：

[1]姜玉.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中國校外教育，2017（5）：122.

[2]葉建挺.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].福建教育學院學報，2016（12）：68-69.

[3]王永莉.初中生物教學中生命價值觀教育的滲透策略[J].新課程（中），2018（7）：229.

[4]徐潔.貴州省畢節市初中生命教育現狀及對策研究[D].福州：福建師范大學，2017.

[5]張偉.初中生物課程中滲透生命教育的策略研究[J].課程教育研究，2016（15）：107.

（作者單位：廣東省中山市港口鎮大南中學，廣東 中山 528400）