新高考背景下高中數學探究式教學研究

陳科成

摘要：數學是高中時期的一門基礎學科，同時也是一門非常重要的學科，因為數學教學的開展不僅培養了學生的邏輯思維能力和計算能力，同時也為學生的未來成長和發展奠定了基礎，因為無論是在生活中還是在工作中數學都發揮著重要的作用和影響，所以數學教學的開展對學生的成長和發展起到了積極的影響。尤其是對高中時期的數學教學而言，影響更大，由于高中學生正處在良好學習習慣和思維能力養成的關鍵時期，所以在這一時期的教學中教師更要發揮好自身的引導作用，全面貫徹落實新高考的要求，開展以新高考為背景的高中數學教學，以此促進教學效率的提升。那么具體該如何才能開展基于新高考背景下的高中數學教學呢？下面筆者將對此提出幾點觀點和建議。

關鍵詞：新高考背景;高中數學;模式探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-101

新高考背景下的高中數學教學和傳統的教學模式相比有著較大的差異，因為新高考更加注重的是對學生學習技能和思維能力的考核，改變了傳統考核中以學生考試分數為目標的教學。而這一點正是素質教育中的主要內容，也是實現現代化教育的重要途徑。但是在新高考背景下高中數學教學中依舊還存在著較多的問題，然而想要開展基于新高考背景下的高中數學教學來促進教學效率的提升首先就需要教師及時找出當前高中數學教學中存在的問題，并且結合這些問題積極的探索解決方案，這樣才能落實新高考背景下的高中數學教學，例如下面提到的幾點問題就是當今高中數學教學中常見的類型。

一、現階段高中數學教學中常見的問題

1.公式和概念的教學過度重視死記硬背

在當前的高中數學教學中較為常見的問題則是教師在教學中開展公式和概念教學的時候過度重視死記硬背，故此導致高中數學教學效率較低。因為這種死記硬背的教學方法雖然可以完成教學任務，但是并不能使學生感受到數學學科的樂趣，更無法激發學生學習數學的積極性，因為高中數學教學中公式和概念較多，并且內容較為復雜，如果單純地采用死記硬背的方法進行教學，學生并不能理解概念的含義和實現公式的深刻記憶，等到實際使用的時候就會出現遺忘或者是混亂的現象。顯然這不符合新高考對現代化高中數學教學提出的教學要求，故此導致高中數學教學效率較低。而對學生來說，長期處在這種死記硬背的學習模式中還會導致學生感受到數學知識的枯燥，甚至個別學生會出現厭煩的情緒，這也影響了高中數學教學的有效開展。

2.學生參與數學學習的積極性較低

除了教學方法傳統和陳舊之外，在現階段的高中數學教學中普遍存在的問題還有就是學生參與數學學科的積極性較低。因為從數學學科的特點來看該學科是一門具有較強邏輯性的學科，對學生的思維能力要求較高。要求學生具備靈活的思維和抽象思維以及邏輯能力等等，雖然高中學生的思維能力已經得到了培養和發展，但是面對抽象的數學知識他們依然無法通過自己的能力解決這些問題，而這些問題的存在正是打擊學生學習積極性的主要因素之一。再加上教師教學觀念的傳統和教學方法的陳舊，故此學生的學習積極性和主動性也會受到較大的影響。這顯然不符合新高考背景下高中數學教學的特點，也不能促進素質教育的有效開展。

3.學生的主體地位得不到凸顯

未以學生為主體也是當前高中數學教學中常見的問題，例如在實際教學中有些高中教師教學經驗豐富，并且因為經過常年的積累總結了一套自己的教學方法，所以在具體的教學中就會采用自己總結的教學方法進行教學，而這種教學方法往往只是為了提高學生的考試成績，又或者是為了完成教學任務和追趕教學進度，這就導致學生的主體地位得不到凸顯。有些教師在教學中會挑揀考試中涉及的重點內容進行教學，而對考試中不涉及的內容則沒有引起重視，故此導致學生學習的知識不全面。但是高中學科又是一門具有較強邏輯性的學科，想要學好新知識學生必須要全面、靈活地掌握舊知識，在這種挑重點的教學模式中怎么才能讓學生對新知識和舊知識產生關聯呢？甚至還會導致學生不會的內容越來越多，最終失去了學習數學的積極性，影響了學生的綜合發展。

二、新高考背景下高數學教學開展的重要性

首先，新高考背景下的高中數學教學和傳統的高中數學教學模式有著較大的區別，傳統的高中數學教學模式過度重視對學生知識的灌輸，而新高考背景下的高中數學則注重的是培養學生的自主學習技能，傳統教學模式中過度重視學生的文化課程考試成績，而新高考背景下的高中數學教學則注重對學生學科核心素養的培養等等，顯然這和傳統的教學模式有著較大的差異，同時也符合當今學生的學習需求和特點，由此可以看出新高考背景下的高中數學教學對新課程教育改革起到了積極的影響和幫助。其次，新高考背景下的高中數學教學的開展還可以使學生的主體地位更加凸顯，因為新高考背景下的高中數學教學開展的目的是為了培養學生的學習技能，是為了激發學生學習數學知識的積極性，使學生運用所學的知識去解決實際問題，然而想要實現這些教學目的就必須要結合學生的個性化差異開展教學，而新高考背景下高中數學的教學的開展正是以這些目的為基礎進行教學，故此新高考背景下高中數學教學的開展可以使學生的主體地位更加突出，這對提高教學質量起到了積極的影響。

三、新高考背景下高中數學教學模式的開展策略

1.積極運用互聯網信息技術進行教學

想要開展基于新高考背景下的高中數學教學首先需要教師改變傳統的教學模式，只有改變傳統的教學模式才能提高教學效率，開展符合當今學生學習需求和特點的教學。例如，筆者在開展人教版高一數學《空間幾何體》這一課程教學的時候，在本節課程教學中筆者就可以積極地運用互聯網信息技術進行授課。通過搜索網絡上和本節課程教學相關的資源，并且對這些資源進行整理和歸類，然后在課堂上利用多媒體信息技術進行教學，從而促進教學效率的提升。例如，筆者搜索了空間幾何體相關的圖形，然后在課堂上利用多媒體信息技術展示這些圖形，這樣既可以拓展學生的視野，同時也可以讓學生直觀的學習幾何相關的知識，從而提高教學效率。故此在新高考背景下高中數學教學的開展教師要積極地運用互聯網信息技術進行教學，以此來提高教學效率。

2.結合學生的個性化差異開展分層教學

因為不同的學生在學習能力和基礎知識的掌握上存在較大的差異，所以在高中數學教學中教師要按照不同學生的學習能力開展分層教學，而這正是新高考背景下高中數學教學中以學生為主體開展教學的體現[1]。例如，筆者在開展人教版高中數學《函數的應用》這一課程教學的時候，在本節課程教學中對基礎知識掌握較好的學生教師可以對其布置較難的學習任務，例如，筆者在教學中對學習能力較強的學生，筆者要求他們靈活地運用函數去解決一些實際問題。而對學習能力一般的學生筆者則要求他們對本節課程的教學內容靈活的掌握和理解即可。最后則是學習能力較差的學生筆者則以激發這類學生的學習興趣為目的。通過這樣的方法讓不同學習能力的學生都可以找到適合自己的學習內容和方式方法，以此來實現個性化高中數學教學的開展，而這正是新高考背景下高中數學教學的體現。

3.開展結合學生實際生活的高中數學教學

數學是一門和實際生活有著密切聯系的學科，開展生活化的數學教學是新高考對現代化高中數學教學提出的教學要求。故此在高中數學教學中教師要注重結合學生的實際生活進行授課，以此來培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，開展高效的高中數學課堂教學[2]。筆者在開展人教版高中數學《點、直線、平面之間的位置關系》這一課程教學的時候，在本節課程教學中教師就可以結合學生的實際生活進行授課。例如筆者在開展本節課程教學的時候會讓學生結合自己的生活思考生活中點、直線以及平面之間的位置關系，而對學生思考的方式筆者會引導學生采用小組合作學習的方法進行，通過這樣的方法開展生活化的高中數學教學，而對學生來說，在這個過程中他們會結合自己的實際生活思考和想象，然后再結合本節課程的教學重點進行探究，從而使學生將所學的知識和實際生活進行關聯，達到培養學生運用所學知識解決實際生活的能力，開展高效的高中數學課堂教學。

4.以問題為引導引發學生思考和探究

因為高中學生具有強烈的好奇心和求知欲，所以在高中數學教學中教師要充分結合學生性格特點進行教學，通過提出相關的問題勾起學生學習的興趣和好奇心，從而使學生積極主動地投入到學習中。而在這個過程中教師發揮的則是自身的引導作用，并且主動地參與到學生的探究中，對學生在探究中遇到的問題進行及時的引導和教育，從而培養學生的自主學習能力，而這正是新高考背景下現代化高中數學教學的教學要求[3]。例如，在開展人教版高中數學《復數的四則運算》這一課程教學的時候，在本節課程教學中教師就可以通過提出問題來勾起學生的求知欲和好奇心。筆者在開展本節課程的時候提出了這樣一個問題：復數的四則運算和虛數的四則運算有哪些差異？通過問題的提出學生就有了思考和探究的方向，接下來筆者會讓學生以小組為單位對這個問題進行討論。當然，學生在討論問題的時候筆者也積極地參與其中，認真傾聽學生討論的內容，錯誤的觀點筆者對其進行及時的引導和教育，通過這樣的方法培養學生的自主學習能力，而培養學生的自主學習能力是新高考對現代化高中數學教學提出的教學要求，符合新高考背景下高中數學教學的特點。

綜上所述，新高考背景下高中數學教學的開展不僅可以促進高中數學教學模式的改革和創新，同時也可以凸出學生的主體地位，使學生感受到數學學科的樂趣以及培養學習數學知識的積極性，對高中學生的未來發展起到了積極的影響和幫助。因此，作為高中數學教師要全面貫徹落實新高考的指導思想和教育方針，并且嚴格結合新高考的教學目標進行授課，從而開展高效的高中數學課堂教學，促進高中學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]王泳興.體驗式教學在商科類課程中的應用[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2020（10）.

[2]張沛豐.指導高中生數學探究式學習的有效教學策略[J].文理導航（教育研究與實踐），2018（5）.

[3]朱少華.淺談高三數學有效教學的實踐研究[J].考試周刊，2017（82）.

（作者單位：浙江省余姚市第四中學，浙江 余姚 315400）