農村小學班級管理存在的問題及對策研究

李偉華

摘 要：在目前的學校教學中，班級一般是學生學習和生活的重要場地，同時也是教師教學和引導學生的場所。文章主要分析小學班級管理的實際問題，并提出來相應的建議，為促進我國素質教育發展提供參考，也對幫助學生學習與發展有重要的意義。

關鍵詞：農村;小學;班級管理;班主任

引言

班級是學校教育的集中體，能夠讓學生實現逐步成長和個性發揮。班級管理的優良也是未來學生成長如何以及德育好壞的重要保障，直接影響了學生的全面發展。一直以來，我國農村的教育發展較為遲滯，而學校相應的班級管理問題也相對突出。

一、農村小學班級管理存在的問題

1.班級管理中未能充分發揮學生的主體作用

在班級管理中，大多數同學實際上都是有一定積極性的，但是因為這種班級干部的固定制度，大部分學生的積極性和主動性就會被嚴重的抑制，久而久之就會導致多數同學不關心、不參與班級事務的管理。在班級管理中，班主任大包大攬（或者僅僅只是有少數幾個學生參與的）的情況是比較多見的，這樣一來很少會有學生將自己看作是班級真正的主人。比如，陶儲程，課堂上不聽老師講課，專門看各種各樣書籍，要么畫畫，書上到處亂涂鴉。碰到任課老師上課，有時還下座位。這種現象的出現往往是由于學生的主體性不能得到有效的發揮，因其較調皮，所以并沒有參與到班干部的管理層次之中，對班級事務表現的漠不關心，同時上課積極性也較差。雖然他書籍閱讀得多，涉獵廣泛，語文較好，科學成績好。但是在單科成績上的突出，并不能實質性的滿足學生全面發展以及素質教育的需要，需要對其加強引導，讓他主動參與和關心班級事務。

2.學校缺乏對班級管理工作的足夠重視

從班級管理工作的實質上來看，班級管理工作的問題主要源于學校內部對班級管理意識的淡薄。正因為沒有充分地意識到班級管理的重要性，就很容易在常規工作中忽視它，就會造成應付各類上級檢查而布置工作的局面，之后又逐漸演變成了為應付檢查而搞活動，為了考核而考核的班級管理局面。

3.班級管理中忽視了學校及家長之間的溝通和交流

學生的主體地位得不到發掘和發揮，學生也是缺乏和教師之間的交流和溝通的。高年級學生有了自己初步的判斷能力和認知能力，大多數的學生對于班主任及相關教師的班級管理工作是不認可的。但是他們不愿意和老師溝通交流，把這種不認可、不滿意壓在心里，進而更加不愿意參與到班級的建設和管理中。而不積極參與班級管理及相關的班級活動，學生就會更加缺乏和教師之間的交流，這樣就會構成一個惡性循環，甚至最終導致學生不服從班級管理。家長忽略了對學生的集體意識、良好行為習慣等基本素養的培養，也沒有意識到自己在班級管理中應該承擔的義務和責任，使得班級管理體系過分的依賴于教師、學校。

二、農村小學班級管理發展策略

1.充分發掘學生的主體作用

以學生對班級建設與班級管理活動的參與的積極性為基礎，通過優化班級班委會、班級干部建設體制、班級目標等提高學生對班級建設與管理的實效性，切實的讓學生感受到班級管理活動給他們帶來的快樂和成就感。充分發揮學生在班級管理中的主體地位，逐漸的形成一種良好的班級文化氛圍。

比如，在班級開始選取班干部時，嚴格遵守相應的民主制，讓管理者從學生中產生，采取輪換的制度，讓大多數學生都能積極的參與到班級管理之中。在現今的班級管理以及教學中，教師需要和學生積極溝通、交流，保障學生與教師之間和諧共處關系，讓班級的學生都支持班主任的工作，從而擁有良好的班級管理和建設的理念。劉定發同學是一位成績不太好的學生，但是由于其在各方面的表現都中規中矩，因此我讓其擔任班上的勞動委員，讓其主動參與到班級的管理中，管好班級的衛生;通過主動讓他主動參與班級管理，他的勞動積極性在班上是數一數二的，在未來我相信，他的學習成績也會得到提升。

2.重視班級管理并制定有針對性的規章管理制度

學習需要對班級管理的作用有積極的認識，加強班級建設以及班級管理制度的規范。對班級管理進行實質性的監督，加強班主任工作計劃和班級管理計劃等相關資料的審核監督。同時加緊相應的獎懲機制建設，提升學校教師的工作積極性，不斷去鼓勵教師開展與學習相關的課堂活動。

例如，陶年望同學是一個極其調皮的學生，不僅成績不好，而且每天規定的勞動任務也不記得完成，作業也不能按時完成，對他的教育，我一般以學校準則及班級行為規范進行教育，同時樹立學生榜樣，讓他有所感悟。具體的規范措施應該包括以提高學生思想道德素質為目標，實施素質教育，引導學生學會做人、學會學習、學會生活、學會鍛煉、學會創造這樣的目的的“十大規則”。 《小學生》和《每日行為準則》20條為主要依據，依據學習的現實情況制定相應的考核規則，班級的工作考核實行分制，包括“定期管理”和“班主任管理”，并為此設定獎勵機制。

3.實現家校聯盟

由于農村基礎教育發展水平不高，人們對教育和班級管理的現象并不重視。 教師應盡最大努力與學生家長實現長期有效的溝通。為了讓家長了解班級管理活動，家長也必須參與其中。讓家長意識到學生的教育和領導力是學校、家庭和社會共同努力的結果。

班主任教師主動取得與家長的聯系，取得家長的支持，多組織一些能夠讓家長也參與到班級管理中的活動。例如：可以考慮建立以班級或者以年級、學段為單位的學生家長委員會，組織一些班級活動如運動會、外出集體活動、六一慶?；顒拥?可以邀請家委會成員進行一些學生的管理、衛生秩序的維持、器材的管理等工作。讓家長充分意識到，自己能夠在班級管理中發揮相應的作用，讓家長鼓勵、支持孩子都參與班級建設與班級管理的各項事務。

結語

總之，加強農村小學班級管理。必須做到在學校方面，學校需要重視對高年級的班級管理，制定相應的班級管理工作評定機制和監督制度;學生方面，注意學生主體地位的發揮，使學生踴躍的參與到班級建設與管理中來;在家長方面，教師主動的取得家長的支持和幫助，發揮家長的積極性和主動性，為家長提供參與班級建設的機會和平臺。

參考文獻

[1]包宏.農村小學畢業班班級管理存在問題及對策研究[J].學周刊，2021（02）：171-172.

[2]王海斌.農村小學高年級班級管理中學校層面的問題與對策[J].中華少年，2019（29）：206.

[3]王小紅.農村小學高年級班級管理中科任教師層面的問題與對策[J].新課程（中），2019（06）：1.