課堂因學生的有效參與而精彩

王春霞

無論是平時自己的教學，還是參加各種聽課活動，總是能發現課堂上學生參與度低、學生主體地位得不到落實的問題。從某種程度上說它成了困擾我們教學質量提升的一個瓶頸。我也知道，沒有學生主體參與的學習是無效的學習，學生學習的參與度將直接影響著學習效果。為此我還確立了“優化五步三連課堂模式 提高語文課堂參與度的策略研究”課題，此模式體現了教師為主導、學生為主體、發展為中心，促進學生主動學習、自主發現、合作探究、積極展示、有個性發展的理念。以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導，學生的自主學習、合作研究、自主延伸發展為教學流程，課堂上學生潛心自學、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。但在課堂實踐和指導青年教師上課中，我就是找不到一個合適的點，對這一問題真可謂束手無策。今天聽數學教師王苗執教的《圓的認識》一課，讓我的眼前一亮，真切感受到學生在這節課中是真的在學習，真的在發展。仔細回味，我認為這節課有如下三個突出的亮點，值得我借鑒：

一、動手操作，使學生打開了思考的心窗。

皮亞杰說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！笨梢?，學生數學思維的發展是與學生動手相聯系的。好動是小學生的特點之一，動手操作的學習方式，符合小學生的身心特點，學生很喜歡。

王苗老師在這節課中設計了適切的動手操作活動，讓學生有目的的去操作實踐，并且在操作中思考，在思考中操作，打開了學生思考的心窗，從而使絕大多數的學生真正參與到學習活動中來。如，在探究新知環節 ，王老師引導學生歸納生活中圓的畫法：

師：想一想如果現在讓你在你的作業本上畫一個圓，你用什么方法來畫？先讓學生自由發言，說說你的理由。接著老師給了三角尺，橡皮筋，毛線三種工具，讓學生任選一種工具動手畫圓。給了一定操作時間后老師問：誰沒有畫出圓？為什么？這樣引發學生去發現，去思考，最后得出結論：只有定點定長才能畫出圓。

可見，學生通過動手操作，直觀形象地理解了畫圓的方法。這比教師在課堂講解，通過多媒體課件演示，或是教師動手操作要更加深刻。在這個過程中，學生因動手操作，有了自己的體驗，對知識理解就不再是平面的、靜止、枯燥的，而是立體的、動態的、有趣的。同時在動手操作過程中，學生積累了豐富的數學活動經驗。

如何把數學學科的這一有利因素巧妙地引入到我的語文課堂當中，此刻我還沒有想好，但至少讓我看到了希望，這樣前途就不會渺茫。

二、說話交流， 使學生思維能力得到發展。

在課堂上，語言是教師與學生、學生與學生之間溝通交流的主要載體。學生說話的過程實質上就是思維外化的過程，學生要想說好就要先想好，要想好就要先參與，所以一節課學生的發言數量及質量，是衡量一節課堂效度的一項重要指標。王老師在這節課給學生提供平臺，讓學生開口說話，引導學生在思考之后說話，說有思維價值含量的話。例如，課堂中有這樣一個環節：老師引導學生用圓形紙片，按照一定的要求先折一折，找一找，量一量，再讓學生在觀察的基礎上獨立思考，你發現了什么？，然后組織學生在小組交流自己的發現，最后再讓學生在全班說出他們的發現。學生經過獨立思考、小組交流，對問題有了較深入的思考，說話的內容就很有思維的分量了。學生觀察反饋得出如下結論：

①折痕將圓平均分成了兩半;

②各條折痕的交點剛好在圓心上;

③通過圓心可以折無數條直徑和無數條半徑;

④直徑是半徑的2倍;

⑤ 圓是軸對稱圖形

可見，讓學生說話，實質就是引導學生積極參與到學習探究中。這一點正是我們語文教學所欠缺的。許多語文老師為了趕進度，學生的語文知識的獲取大多是教師灌輸的，而不是學生自主探究的，學生說話交流的內容未經歷獨立思考，因而往往處在感性的層面或標簽式的復制各類工具書上的語言，很難內化為自己的見解。這樣的課堂，大多數學生只能默默地當聽眾，找不到思維的興奮點，也就沒有了腳力表達的欲望。

三、積極思考，是學生思維品質得到提升。

數學是思維的體操，思維量的大小直接決定數學課堂的效益。王老師在課的最后設計了這樣一個環節：用圓的知識解釋生活現象：她說，在所有的圖形中圓是最完美的。同學們，你能利用圓的本質特征解釋生活中的現象嗎？然后播放小視屏：自行車輪胎是三角形和四邊形的）繼而引發學生思考：一中同長和一中不同長之間有什么聯系呢？

學生在獨立思考之后，有了自己的想法，在匯報交流中，讓學生深度參與到學習之中。在這個教學過程中，學生的思維一直都在活躍著、興奮著，他們在思考中參與，在參與中思考，課堂在興趣盎然中向前推進。

總之，我認為王老師執教的這節課，是一節學生主動參與的課堂，是一節有效、有情、有生命力的課堂。作為語文教師，我要不斷學習、研究，努力博采眾長，不斷提高自己的教學水平，引導學生積極參與語文學習之中，讓他們帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主學習教材，探究發現并與同學交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發，從而自我修正，發展思維，形成自己的獨特看法和觀點，讓學生真正成為語文課堂的主人，讓語文課堂真正成為學生生命成長的芳草地。