高等學校藥劑學教學改革與實踐淺析

朱源

摘要：藥劑學課程線上教學新模式的使用是藥劑學課程適應網絡新時代的一個必然過程，對藥劑學課程教學方式的改進都會起到積極的推動作用。信息技術對于教學改革有著深遠影響。目前，線上線下結合的混合式教學模式在各個學段都得到了廣泛應用，這一教學模式將課堂教學、信息技術融合，充分凸顯了傳統教學與線上教學的優勢，既關注到學生的主體地位，也發揮出教師在教學環節的引導、啟發和監視作用。本文針對線上線下結合混合式教學的內涵和特點進行了分析和探討線上線下結合混合式教學在藥劑學教學中的應用。

關鍵詞：藥劑學，線上線下混合教學，改革

藥劑學是一門將原料藥制備成用于診斷、治療、預防疾病所需藥物制劑的科學，主要涉及藥物劑型的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用等方面的教學內容，這些知識體系具有應用性、實踐性、操作性、專業性極強等突出特點，是藥物制劑、藥學、制藥工程等藥學類人才培養過程中的必修課程，也是執業藥師考試、藥劑師培訓的重要課程。其課程內容不但涉及各類化學、物理、微生物學、數學等學科，而且與工業生產實踐和臨床用藥實踐密切相關。近年來，藥劑學在繼承傳統理論和經驗的基礎上，汲取了生命科學、現代智能制造、納米材料科學等現代藥劑學分支學科的新理論、新技術，形成了既具有傳統特色，又能反映當代水平的一門科學。

1高校藥劑學教學內容與課程體系

藥劑學理論課程常分為基礎理論、傳統劑型、制劑新技術三大模塊。課程要求熟悉藥物劑型的分類方法，藥典及藥品標準，GMP等;了解學習藥劑學各種傳統劑型，包括液體制劑、滅菌及無菌制劑、固體制劑、半固體制劑、氣霧劑、浸出制劑的處方設計、制備工藝流程、質量控制及評價等;掌握固體分散技術，包合技術等制劑新技術的制備方法及驗證[1]。

在整個教學過程中，實驗課也是其中的重要組成部分。在實驗中，主要教學內容包括各類普通劑型的制備與質檢，包括軟膏劑、栓劑、液體藥劑、片劑、顆粒劑等。通過常用劑型的制備，使學生掌握藥劑學研究與應用的主要內容、方法、手段與技術，使其具備從事相關藥學科研與生產實踐工作的藥劑學基本實驗技能。

藥劑學最終成績主要由三個部分組成。①期末筆試：基本概念、填空、選擇、簡答題及處方分析與制備等;②實驗成績：實驗技能、實驗報告、實驗出勤等;③平時成績：課后思考題、考勤、參加教學改革活動（提問、學生講課、總結報告等）。

2 高校藥劑學教學現狀

隨著科學技術的發展，傳統的以“教材為綱要、教師為中心、考試為導向”的教學方法難以調動學生的積極性，也遠不能滿足日益發展的醫藥產業對藥學人才綜合能力的基本要求。近年來，不少高校對藥劑學教學進行了改革和探索，以適應科學技術的進步和社會發展的需要[2]。

2.1 藥劑學理論教學

藥劑學章節內容繁多、知識點分散、敘述性強，需要學生們充分的理解和記憶，學生學習積極性難以調動。理論教學大多采用傳統的教學模式，采用PPT結合板書的講課式教學，在1-2個學期的授課過程中，難免出現枯燥泛味的教學內容，課堂內互動性不足，學生吸收知識的途徑單一，教學效果一般。

同時，基于考試為主的考核方式，學生對教學大綱要求的重點知識難免死記硬背，臨陣抱佛腳，并未實際掌握制劑開發中的關鍵技術與經驗，導致其知識體系與技能與制藥企業的實際生產現狀脫節，難以將所學知識應用到日后的實際工作中。

2.2 藥劑學實踐教學

在藥劑學實驗實踐教學中，目前我國的教材中往往只有較為簡單的實驗類型，以基礎藥劑學實驗為主，多為驗證性實驗，且局限于實驗室設備的操作，忽略了學生對于處方解析和再設計能力的培養;教學方法單一，主要以“實驗指導書-教師講解-學生實驗-撰寫報告”的形式進行。而實驗實踐課程內容主要圍繞一些容易看到現象，設備投入不高的制劑過程，這些內容往往與現代先進藥劑學的發展方向脫節，嚴重影響學生學習較為先進的納米制劑、靶向制劑、生物制劑的興趣與技能培養。部分學校開設的所謂高等藥劑學實驗，也停留在觀摩為主，難以實現每位同學單獨操作[3]。因此，基于上述教學模式，提升學生的實踐能力，特別是創新性制劑的開發能力的教學效果一般。

3 高校藥劑學的教學思考

3.1高校藥劑學教學內容優化

藥劑學是藥物制劑、藥學、制藥工程等藥學類專業教學計劃中規定設置的一門主要專業必修課程。藥劑學課程的教學圍繞藥物制劑的設計、制備、質量控制、應用等展開，對于學生了解制劑產業發展現狀、世界先進前沿研究以及制劑的臨床應用有重要的作用。在網絡時代大背景下，不僅對藥劑學的教學形式提出挑戰，同時也促進藥劑學教學內容與體系的優化。例如在課程內容方面，改變藥劑學課程體系按照從基礎理論到制劑設計再到產業化生產的類別型分支課程體系，以案例實施為主線，融匯相關藥劑學分支課程中的知識體系，形成全新的藥劑學課程體系線上線下教學內容[4]。同時，在新工科理念下，融匯現代先進生產技術、智能化生產等內容，在傳統藥劑學基礎理論體系的基礎上進行教學改革，以期實現課程體系的創新。同時，改變傳統理論教學與實踐環節割裂的人才培養模式，以“虛實結合-案例及目標導向”新模式構建藥劑學課程及專業實踐新體系。挖掘藥劑學課程針對智能化、連續化生產與質量控制相關的新工科特色，深度凝練教學實施、教學資源、教學隊伍的新理念并形成特色。

3.2高校藥劑學教學模式改革

與時俱進，藥劑學課程應用線上學習+線下實踐（混合教學模式），來培養學生學習興趣、發揮學生的主觀能動性[5]。線上：學生可以通過相關網絡平臺完成線上課程學習，線下通過翻轉實驗課堂[6]，增加課堂互動性，進一步加深學生對理論知識的理解，還可以組織學生到學校周邊的醫藥企業參觀學習，擴寬學生的視野。而對于線上教學內容與形式，不僅僅是采用新的線上教學手段與軟件，應加大建設線上互動性的數字化資源庫，將原本枯燥繁雜的內容通過微視頻、動畫演示、虛擬仿真等線上形式生動化、可視化。同時，對于先進的前沿技術也可以通過線上沙龍等形式進行CBL/PBL教學。

3.3完善高校藥劑學綜合考核方案

科學合理的考核辦法，能直觀地反映實驗教學效果，使教師進一步地掌握學生的學習情況，同時還可根據學生的考核結果，總結教學經驗，便于在之后的教學活動中做出相應的調整和改進。完善的實驗考核辦法，是提高藥劑學教學質量的重要手段。特別是針對目前線上線下混合式教學，或者理論與實踐結合型教學模式，改變傳統的分數當先的評價模式顯得尤為重要。將過程考核融入到課程教學的每個環節，不斷完善具體的量化指標，綜合評價學生在學習態度、知識體系、技能培養、創新能力等多方面的學校效果。在線上線下混合教學中，更應該注重如何評價學生的線上學習效果，借助軟件開發和計算機技術，不僅減少了教師的工作量與主觀性，而且評價結果更加客觀合理。

3.4教師實驗實踐教學能力的提升

目前，許多一線的藥劑學教師雖然在某個藥劑學領域具有較強的業務能力，但也有較多老師的實踐技能停留在實驗室開發階段，與真正的制藥企業生產開發脫節，因此實踐教學的水平與能力亟待提升。高校實驗實踐教學水平的高低，從實驗教學設備和老師的專業水平兩個方面體現。教學設備為外在條件，常常受學校經濟條件的制約，難以改變，因此，要提升實驗教學的質量，只能從教師隊伍實踐教學能力著手。聘請企業資深專家參與實驗教學活動，才能使教師隊伍的實踐能力得到提高[7]。此外，建立合理的考核獎勵機制，搭建教學交流平臺，增加教學能力比賽的次數等措施，也能實現教師教學水平的提升。此外，虛擬仿真平臺的建設將有效提高實驗實踐內容的線上線下混合教學效果[8]。

4 結語

當前，在網絡時代的大背景下，線上教學已初具規模，對于藥劑學這門課程線下教學是比必不可少的，線上線下結合的混合式教學模式已經在各個學科中得到了廣泛使用，這一教學模式是借助網絡教學平臺作為教學載體，以課堂作為主要教學陣地，結合了傳統教學、在線學習的優勢，有助于提高師生的綜合素質和教學效率。將混合式教學應用在藥劑學教學中，有效解決了傳統實驗教學的弊端和不足，對于藥劑學學的創新改革具有重要意義。同時，也對藥劑學課程教學內容與體系優化、教學模式改變、綜合考核改進等方面提出更高要求。

參考文獻

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[2]崔朋飛，邱琳，周舒文，王建浩.新形勢下藥劑學教學實施與教學反思[J].廣東化工，2021，48（15）：320-321.

[3]鄒毅.基于MOOC的藥劑學課程教學改革構想[J].知識窗（教師版），2021（08）：122-123.

[4]鄒青，趙綠英，羅芳貞.線上線下結合混合式教學在藥劑學實驗教學管理中的應用[J].經濟師，2021（10）：240-241.

[5]鄢海燕，鄒純才.分組討論式翻轉課堂教學法在高校大班教學中的應用——以安徽省精品線下開放課程“藥物分析”和“藥劑學”為例[J].通化師范學院學報，2021，42（10）：133-139.

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