核心素養視野下初中英語閱讀對分課堂模式應用研究

周子媛

摘要：由于不徹底的教育教學改革，初中英語教學仍存在著諸多問題。而在初中英語教學任務中，閱讀教學是至關重要的一環。在初中英語閱讀教學中應用對分課堂模式，有利于提升學生的自主學習力、合作交流能力以及應用實踐能力，發展學生的核心素養。本研究是基于學生核心素養的發展要求、初中英語閱讀教學的改革需要與社會發展對英語能力的要求提出的。

關鍵詞：對分課堂核心素養 初中英語 閱讀教學

教育部開展發展學生核心素養的研究工作，來解決“立德樹人”和“教育要培養什么樣的人”這一教育根本問題。培養學生核心素養關系著未來人才的質量和國家的人力資本。隨著時代發展和核心素養教育理念的深入，需要不斷進行教育教學改革，對分課堂模式（PAD）的產生為其提供了新思路和新途徑。張老師在2014年首次試點實施對分課堂模式后得到大多數學生的認可。在對分課堂中，一半的時間用于教師講授，另一半時間用于學生交互式學習[1]。該模式有機整合了合作學習、自主課堂等多種教學法，實現了與傳統教學相別的根本性變革?；谖覈囵B學生核心素養的視角，研究對分課堂模式在初中英語閱讀教學中的應用符合當今時代和未來人才發展理念的需要。

1理論基礎

1.1 建構主義學習理論

建構主義學習理論強調學習者的中心地位，學習者在外部環境的引導下主觀能動地建構知識。PAD課堂重視學習者的主體性，強調學習者的意義建構者的作用。教師將知識的框架和本質傳授給學生，學生從自身情況出發，進行知識的內化。教師在課堂上創造合適的情境，學生完成協作、對話和意義建構[2]。

1.2合作學習理論

合作學習主要是指基于小組合作和學生之間互動的教學策略。PAD課堂讓學生有足夠的時間進行討論。通過討論和交流，學生將知識點融入自己的認知結構。每次小組討論后，老師會隨機抽取學生提出問題或回答問題，這增強了每位學生的參與意識和集體責任感。

1.3“最近發展區”理論

維果茨基提出的最近發展區是指兒童自身實際的發展水平與在他人幫助下的潛在發展水平之間的差距。在PAD課堂的內化吸收階段，學生通過自己的獨立思考和努力學習，讓自己的認知水平得到一定程度的發展。在小組和全班交流討論時，學生互相幫助，共同學習探索，從而實現更進一步的發展。

1.4圖式理論

根據圖式理論，學習者在閱讀過程中，首先輸入一定的材料信息，該信息與學習者已有的認知結構產生反應。在PAD閱讀課堂中，教師通過各種各樣的活動形式喚起學生處理信息的認知結構，幫助學生建構起信息加工的新框架，引導學生將新信息與頭腦中的舊知識建立聯系。這能促進學生對新閱讀材料的理解并推動學生從中獲得更多的知識。

2對分課堂模式在初中英語閱讀教學中的實施過程

閱讀教學對分課堂模式有當堂和隔堂兩種形式，在本文里，筆者主要介紹當堂對分模式的實施過程，其分為講授（Presentation）、內化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個階段：

2.1 講授階段——教師注意根據學生水平和難易程度對本節課的內容進行框架式講解，注重對概念和重難點的精講。

2.2 內化吸收階段——學生以老師安排的任務為線索進行自主學習，并將知識內化吸收，完成相關任務。在該階段，教師應留心學生的學習狀態，并做好對時間的把控。

2.3 討論階段——以四至六人為一小組，組內開展“亮考幫”環節，組長帶頭，組內分享難點和疑惑點，學生們一邊討論一邊完成“亮考幫”作業的填寫;班級范圍內開展“亮考幫”環節，全班分享交流;教師統一回答學生討論后仍未解的疑惑點，并對發言做出點評和總結。

上述提到的“亮考幫”作業分為三部分，即“亮閃閃”、“考考你”和“幫幫我”。

（1）“亮閃閃”指的是學生在聽講和內化階段印象深刻的、發掘到自己獨特見解或能夠舉一反三的內容，這是學生通過自己已經掌握的知識;

（2）“考考你”顧名思義指的是自己解決的問題、明白的難點，通過讓別人回答的方式，互相檢驗并獲得新思路，所以這是能夠考驗其他同學的知識;

（3）“幫幫我”是指不在能力范圍內且無法解決的問題，學生在內化階段整理出問題在討論時與同學討論解決，這代表自己不會的知識。

3在初中英語閱讀教學中實施對分課堂模式的可行性

在閱讀教學中，PAD課堂有利于發展學生的核心素養，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。教師的框架式講解能夠讓學生清晰地抓住知識點。教師講授時間縮短，學生自學和討論時間加長，重視了學生的主體性和積極性。內化和討論環節有利于培養學生自我反思和解決問題的能力。

結語

筆者認為，在新課程改革的背景下，對分課堂在初中英語閱讀教學中的應用研究，為全面落實核心素養，為在課堂教學中開展高效教學和培養學生的閱讀能力有著很重要的影響。

參考文獻：

[1].?? 晏剛與張健，對分課堂：一種適合中國國情的新型教學模式——《對分課堂：中國教育的新智慧》評介. 科教文匯，2019. （04）： 第35頁.

[2].?? 劉習，對分課堂在高中英語寫作教學中的應用研究.聊城大學，2018. （10）： 第13頁