淺談初中美術教學中學生審美能力的培養

譚偉

摘要：關于普通初中的基礎美術教育課程正逐漸發展成為我國初中美術教育課程體系建設中的重要不可組成的一部分。中學在注重培養初中學生們在學習傳統文化藝術知識的基礎同時也也開始更加注重對培養初中美術學生們的美術人文思想藝術修養能力進行強化培養。因此，本文就從多元的角度入手來作出分析和深入探討如何在中學美術美育教學上加以培養并不斷提高初初中學生的美術審美認識能力。

關鍵詞：初中;美術教學;審美能力

引言：審美鑒賞能力的嚴重丟失往往會導致使很多學生在步入社會實際生活中不能獨立形成正確的學生審美觀點和培養欣賞美、鑒賞美的綜合能力。而開展初中學生美術美育教學就是不斷培養初中學生美術審美認識能力的一個關鍵時期，這個期間的初中學生對于現代美術和文學審美已經開始有了一定的認識判別審美標準和一種審視美的態度。所以美術教師在開展美術美育教學的整個課堂中一定要充分抓住學生課堂上的時間，充分利用培養學生們在現代美術教學課堂上的審美興趣，從而達到不斷提高培養學生們的審美感受能力的教學目的。

1、初中美術培養學生審美能力的意義

對于初中學生而言，是經歷了小學階段的啟蒙教育之后，開始進行深入學習和探索的階段，也是各方面能夠開始扎實培養和提升的階段。審美能力是指人感受美、鑒賞美、評價美和創造美的能力。審美能力是伴隨且影響人終身的，審美是提高人們生活質量和水平以及精神文化境界的關鍵之所在。對于初中學生而言，正確的審美觀念和良好的審美能力能夠促進其未來的成長和發展?！懊馈笔冀K都是人類孜孜不倦的追求，首先，從學生的心靈成長來說，審美感受能夠給學生的心理帶來愉悅和慰藉，能夠促進學生心理健康發展，在追求美的道路上學生總能獲得美的熏陶和撫慰，這對健全學生的人格和思想品德都有重要作用。其次。對于學生的能力培養而言，審美能力的具備強調學生對事物，尤其是美的事物的觀察和理解，從而獲得美的感受。而審美能力的培養是基于這種審美感受的，審美感受的不斷累積會形成審美積累，再經過教師的充分引導以及學生切身的體驗，形成自己的審美經驗，進而獲得鑒賞美的能力。審美能力的具備還有助于幫助學生形成審美創造能力，學生可以通過創造性發揮，將自己的思想情感、審美感悟，以及精神文化充分地于創造中進行表達，不斷促進自己的全面發展。

2、培養審美能力的方法

2.1開展優秀作品鑒賞，提高學生審美品位

經典的美術作品是人類文化的瑰寶，其不僅具備高超的技藝，匠心獨具的個人風格以及嘔心瀝血的創作經歷，還承載著作者豐富的人生閱歷和充沛的情感經歷，值得學生反復品味和鑒賞，其中所蘊含的珍貴情感和文化內涵也值得學生繼承和發揚。不僅能夠幫助學生提高繪畫技巧，學習藝術家的高超技藝，還能夠加強對學生思想情操的陶冶和道德品質的提升，尤其是藝術家所具備的工匠精神，對學生是終身受益的。因此，美術教師應該加強對優秀作品鑒賞的開展，不僅在美術鑒賞課上加強對作品畫技以及內涵的挖掘，還可以結合上文所述，前往美術館、藝術展覽等場地進行直觀鑒賞。在欣賞作品的過程中，注重引導學生對相關背景信息和資料的收集和整理，關注作品本身以及作品所蘊含的思想情感和審美品位，加強學生的審美體驗，進而培養學生的審美鑒賞能力，提高學生的審美品位，為后一階段的審美創造奠定堅實的基礎。比如在學習《個性鮮明的木刻人像》這一課時，要想有效培養學生的美術學習興趣，教師要使用多媒體設備為學生展示個性鮮明的木刻人像，讓學生在大屏幕上欣賞，并在這一過程中配備相關的音樂，這樣通過音頻結合的方式可以讓學生在欣賞作品中深刻的感知個性鮮明的木刻人像，并利用細節欣賞美術作品。同時教師可以鼓勵學生動筆畫一下自己喜歡的木刻雕像，并使用多媒體設備為學生展示優秀的作品，這樣不僅可以調動學生美術作品欣賞的主觀能動性，而且有利于教師更加全面的了解學生，在不增加學生學習負擔的前提下提升學生審美素養。

2.2合理安排美術教學

美術教學中的課程安排是否能夠正確進行合理的安排這也是高校能否讓學生深刻產生強烈學習各類美術作品興趣的重要關鍵，現在的高校美術教學課程主要可以分為兩個大部分，即是以教授美術繪畫創作技巧研究為主的美術課程和教授美術作品欣賞技巧為主的藝術課程，但是這部分兩者之間仍然存在一個明顯的具有比例性和失衡性的問題。部分高校為了解決升學質量問題幾乎全部藝術課程都在努力培養和不斷提高在校學生的當代繪畫基本知識技巧和基本創作技術，很少高校講授繪畫美術作品欣賞等一些涉及藝術精神或其他意識形態層面的藝術課程。而由于學生的語言審美表達能力等的培養絕大部分也都是通過后者方式進行，所以學校教師就需要對這門課程的教學設置方案進行不斷優化。因此還需要適當增加一些有關學生美術專業修養和學生審美教育藝術的其他相關學科課程，從而是起到讓廣大學生教師能夠得到更好的認識和理解學生審美藝術能力的巨大重要性。在進行初中美術《裝飾與應用》課堂教學中，教師對學生進行報刊圖片的展示。同時，在教學的過程中，教師對學生進行引導欣賞，要求學生從報刊的邊框、裝飾、內容等方面進行理解性欣賞，最終促使學生審美能力得到培養提升。

2.3做好課程導入，激發學生的學習興趣

在美術學科具體教學的過程當中要首先對美術學科自身有深入的了解，美術學科需要學生在實踐的過程當中掌握一些基礎的理論知識，從而形成學生對美術的審美感和藝術感，進而運用到生活當中，促進對生活中事物的認知。因此，針對美術學科，美術教師在進行教學的過程當中要做好課程的導入，也就是在教學的過程當中注重課程內容的整體把握，將所有的知識點由易到難不斷深入。同時，要添加一些有趣的初中生喜歡的一些元素，通過這些元素的匯入增加學生學習美術的興趣。同時注重學生在學習美術過程當中的創造力與創新能力，引導學生自主探究、自主學習，充分發揮自己的創造性思維引導學生對于符合自己愛好的相關美術內容的學習從而促進美術教學的順利展開。以《青春風采》這一課的教學為例，本課主要是為了引導初中生初步掌握服裝搭配時的一些基本要素，并在此基礎上培養其正確的審美觀，以此來促進其審美能力的提升。在進行本課教學時，教師可以提前讓初中生搭配一套自己最喜歡的衣服，然后舉行一個小小的"時裝秀"，這樣可以充分激發其美術學習興趣。教師還可以借助"時裝秀"的機會了解每個初中生的審美特點，然后對其進行有針對性的引導，從而更好的培養其審美能力。

2.4強化學生的審美意識

目前我國很多初中美術教學工作中，美術教師教學理念的落后性以及思想上存在偏見，所以使得很多學生認為美術教學主要是學習畫畫，并不會對自身的課業成績產生提升作用，學生對美術學習的重視程度不足，自然也就缺乏審美意識，不能有效投入到美術學習中。這就要求美術教師在教學過程中注意培養學生的審美意識，除了向學生展示優秀的美術作品之外，更重要的是讓學生從日常生活中發現美，鼓勵學生在課余時間與家長一起拍攝美景，讓學生注意觀察生活，能夠觀察到點滴生活中的美。比如教師就可以在《設計與生活》相關教學中，鼓勵學生在課余時間與家長一起拍攝美景，讓學生注意觀察生活，能夠觀察到點滴生活中的美。

結束語：綜上所述，審美能力的培養有助于促進學生的成長和發展，能夠幫助學生在生活中去觀察和發現美，通過充分感受和體驗，形成自己的審美思維模式，進而引導學生開展美術創作，提升學生感受美、創造美的能力。這為學業繁重、面臨中考壓力的初中學生枯燥沉悶的學習生活增添藝術的色彩和光亮。

參考文獻

[1]魏藍.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2018（16）：186.

[2]杜丹丹.關于初中美術鑒賞課程教學中學生審美能力的培養探討[J].新課程研究，2017（22）：177-178.

[3]胡建軍.初中美術教學中學生審美能力的培養途徑分析[J].美術教育研究，2020（03）：122-123.