高中化學課堂分層教學的實施策略探討

葉娟

摘要：隨著素質教育的不斷推進，以學生為中心因材施教的教學理念受到了更多關注。高中化學教師應用分層教學法，不僅可以有效滿足素質教學的要求，還可以使高中生在化學領域最大限度汲取化學知識，更優秀的發展。以下對高中化學教師在課堂教學中，實施分層教學的策略進行了探討，希望可以為相關教育工作者有所幫助。

關鍵詞：高中化學;分層教學;實施策略

前言：

當下，因材施教的理念越來越被各科教師所重視，對更大限度提升高中生的學習質量和熱情，有不可忽視的作用。而且，還會在潛移默化中有效提高教學質量，使課堂更加活躍，進一步促進高中生思維能力的發展。教師要注重準確設計教學目標，并科學、有針對性展開提問和課堂練習，才會使分層教學更高效落實。

一、分層教學目標提升教學效果

教學目標是開展分層教學的重要組成。教師結合高中生的實際水平，準確設計分層教學目標，學生在學習過程中，才不會因為學習目標過高或過低，而形成學習能力與學習內容搭配不協調的情況，進而最大限度掌握和消化化學知識，并得到更大程度進步。同時，也會使整體教學效果得到良好提升。在分層教學目標時，教師要結合知識的難度，高中生的思維能力去確定，才可以使教學目標設計更加準確，從而使教學成功開展有所保障。另外，化學知識在生活中的應用十分普遍，教師要適當結合生活資源來共同教學，使學生的思維變得活躍，會更有效促進教學目標達成。

如，《氮及其化合物》一課，教師在設計教學目標時，要結合高中生的水平，先對其進行分層。此后，在從氮的性質、化合物間的轉化等方面設計教學目標：對于平?；瘜W基礎不是特別扎實的高中生，教師可以從掌握基礎知識的角度設計教學目標，讓其主要掌握氮的基本性質、氮氣的固定方式有哪幾種、以及氮在生活中的一些簡單用途加以了解;對于化學知識水平較好的高中生，教師則可以將教學目標設計為：全面掌握氮的性質、在生活中的用途、氮的重要化合物用途及硝酸的相關注意事項;針對化學基礎、知識水平、學習能力等十分優秀的高中生，就可以讓其掌握氮族的性質、理解氮族元素原子結構與性質遞變的規律。并且，可以通過噴泉實驗、氨氣實驗室制法等途徑深入理解實驗原理，并培養其大膽創新意識，讓其綜合運用所學知識解決實際問題的能力不斷提升。通過不同教學目標的設計，可以使不同層次的高中生在課堂學習中更積極的思考和探索。同時，還會使其探索、學習熱情等得到進一步培養和提升。課堂教學的效率，也會明顯進步。

二、立足學生水平展開分層提問

提問是課堂教學開展的重要一環，在分層教學中，教師需要設計分層教學目標后，有針對性展開提問。對于難度不同的問題，也需要讓不同層次的高中生來回答，才可以更有效促進高中生思維的發展，使其在能力范圍內最大限度吸取化學知識，并不斷提高知識水平。在提問時，教師可以立足課程內容的層次展開提問，也可以將提問融入到綜合練習題中，設計多個層次的問題，讓不同高中生來回答，使課堂更加活躍，高中生也會更主動去思考化學問題，并在其他同學回答問題時，積極去思考和揣摩，主動調動其思考意識，這樣高中生的學習熱情也會進一步提高。

如，《無機非金屬材料》這部分化學知識，要讓高中生對硅酸鹽工業及一些產品和新型無機非金屬材料有大致印象。使高中生認識到化學在社會、生活、生產、科學技術中的重要作用。導入課程前，教師可以先利用信息技術，搜集生活中含有不同玻璃的物體、陶瓷、水泥等的圖文資源，制作成直觀、具體的多媒體課件。在導入這些教學資源后，再對玻璃、水泥、陶瓷產品的材料、制作過程、原理等知識進行剖析講解。之后，再結合高中生的學習能力提出有層次的問題：“玻璃、陶瓷、水泥的性質分別是什么？這些物質在生活中的應用體現分別有什么？在水泥中加入石膏的作用是什么？混凝土是如何制作的？有哪些化學依據？”。并且，依據問題的順序，讓低、中、高三個層次的高中生分別回答問題的答案。既可以更好滿足教學目標，又可以促使不同層次的高中生的思維得到進一步發展，從而更加扎實、靈活的掌握化學知識，提高知識水平。

三、結合學生能力開展分層練習

課堂練習環節是幫助高中生鞏固知識、拓展思維能力的重要途徑。以往，教師是通過設置化學問題后，讓高中生統一去思考同一難度的問題。對于存在個體差異的高中生而言，會出現的解題感受。同時，也不利于全體學生的發展。故此，教師要注重優化課堂練習，設計不同難度的練習題，讓高中生去練習應用化學知識，鞏固知識基礎。另外，教師可以適當調整不同層次練習題的難度，要讓學生在努力后可以積極解決，才可以進一步促進高中生的發展。

如，《硫及其化合物》一課，教師就可以在講解完課程知識后，通過練習題幫助不同層次的高中生鞏固所學知識點?？梢宰尩蛯哟蔚母咧猩偨Y硫的物理性質，并讓其分析：“硫黃在生活中的顏色狀態是怎樣的？硬度和溶解性如何？”;對于中層次的高中生，可以讓其在總結硫的性質、應用后，解答：“若試管內壁附著有單質硫時，如何洗滌除去？應用的是什么知識點？”;對于較優秀的高中生，教師就可以讓其在總結課程全部知識點后，解答：“硫黃在生活中的主要用途是什么？在人們的生活中發揮著哪些作用？舉例說明，并闡述其中的原理？”。通過不同的課堂練習，不僅可以使高中生對課堂上所學習的化學更加扎實的掌握，還會使其奠定更加扎實的化學基礎，促使其思維水平得到更大程度發展。需要注意的是，課堂練習是幫助高中生鞏固知識的重要環節，教師不僅要有針對性開展練習教學，還要讓不同層次的高中生在練習時，可以更加清晰其中包含的化學知識點，才會進一步促進其知識水平提高。

總結：

高中化學是高中生必須要修好的一門課程，對于其高考成績有直接的影響。教師在實施分層教學時，要從教學目標、課堂提問和課堂練習等多個環節，同步進行分層。讓每個層次的高中生都可以最大限度掌握化學知識、實驗或是原理，才會可以使學生獲取到更多的知識，使高中化學的整體教學質量明顯提高。

參考文獻

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