新課改背景下高中美術鑒賞課教學的有效方法

符蔚珍

摘要：新課改背景下，教師進行高中美術鑒賞課教學，可依據信息技術、問題思維引導、實踐活動激勵等有效方法，進行教學活動的開展，促進美術鑒賞課教學發展。教師依托新課改背景、依據鑒賞課內容與學生學習需求，三者結合進行教學活動開展，進而提升課堂教學效率。同時，激發出學生美術鑒賞課學習興趣，鍛造學生美術思維能力、提升其美術學習自信心。

關鍵詞：新課改;高中美術;鑒賞課;有效方法

前言：

高中美術鑒賞課教學，教師可依據新課改為背景，進行基礎教學變革，將課堂教學變成學生學習的樂園，依托學生美術學習活動目標，應用有效的教學方法，讓學生體驗到美術課的美，使學生感受到美術鑒賞的重要意義。以此促使學生的學習興趣濃厚起來，借助教師應用的問題思維引入方法，提升其美術思維能力，達成實踐活動體驗目標，并依據教師的激勵，自信心滿滿完成實踐體驗，取得良好美術學習效果。

一、信息技術導入法

信息技術導入方法的應用，對高中美術鑒賞課來說如虎添翼。信息技術超強的畫面成效功能，可使學生已清晰的直觀方式，了解美術作品，并可從中欣賞到作品蘊含的風韻，提升其美術鑒賞水平。教師依據美術鑒賞的內容，設計適宜的精彩畫面，引導學生進入到畫面中，培養學生美術鑒賞能力[1]。以此，教師可通過畫面中呈現出來的美術鑒賞知識，指導學生了解如何進行美術作品的鑒賞，使學生對美術鑒賞的興趣被激發出來，喜歡上美術鑒賞課。

如，以《書為心練---中國書法》教學為例，教師就可通過信息技術導入法，在課堂教學導入環節，借助豐富靈動的畫面，將學生帶入到美術鑒賞課堂中。學生依據畫面內容以及教師簡短的方法介紹，對美術作品的鑒賞興趣濃厚起來，積極參與其中，產生強烈的想要繼續了解與學習的欲望。教師利用信息技術，對從古至今的書法大師的作品進行展示，使學生通過對“顏體”、“柳體”，或者是楷書、隸書、草書等不同字體的認知，多角度激發出對中國書法的興趣，使學生依據書法作品的畫面欣賞，美術鑒賞能力得到提升。使學生濃厚興趣中，借助課堂導入的興趣使然，產生想要進入到以“中國書法”為主要內容的美術鑒賞課堂中，學習到更為豐富的書法知識，提升其書法鑒賞水平。教師應用信息技術導入法，進行高中美術鑒賞課教學方法有效性呈現出來，并將學生學習注意力吸引到課堂中，為鑒賞課堂教學有效目標達成做好充足性的準備。教師以此有效方法的應用，高效率開啟美術鑒賞課堂活動。

二、問題思維引導法

問題思維引導法的應用，可助力教師有效的達成高中美術鑒賞課教學目標。教師依據美術鑒賞的教學內容，引導學生了解美術鑒賞知識，掌握美術鑒賞的方式、方法，養成良好的多角度、廣范圍鑒賞美術作品的習慣，促進美術鑒賞能力提升的同時，美術鑒賞思維能力得到鍛造，并取得良好的鍛造效果。以此，教師可應用問題思維引導的有效方法，達成高中階段的美術鑒賞課教學活動目標，提升課堂教學效率。

如，以《美在民間---中國民間美術》教學為例，教師就可應用問題引導法，進行課堂教學活動的開展，幫助學生了解為什么“美在民間”，并了解中國民間美術的存在形式。以此，教師的問題設計可由淺入深“什么是民間美術？”、“民間美術有哪些種類？”、“我國最熱鬧的民俗場面是什么？可以見到哪些民間美術作品？”、“年畫的主要作用是什么？”、“我國著名的四大年畫產地是什么地方？”。學生問題回答后，教師還可針對剪紙、刺繡、玩具、雕塑等其他民間美術進行問題的提出，使學生借助問題引導，饒有興致地完成這一節美術鑒賞課知識的理解，并可依據教師設計的問題，提升美術學科學習中的美術思維能力。同時，教師還可依據民間美術活動的重要意義，引導學生進行分類思考，使學生借助美術鑒賞課，從美術藝術價值角度欣賞美術作品，并依托美術鑒賞能力的提升，有效的完成更為優秀的美術鑒賞。教師進行的以問題思維引導為主美術鑒賞課教學方法有效性呈現出來，提升其課堂教學質量與效率。

三、實踐活動激勵法

高中階段的美術鑒賞課教學，教師還可通過實踐活動，展示教學方法的有效性，并達成激勵學生鑒賞自信力的目標。教師依據美術鑒賞課教學內容，設計適宜的實踐活動，使學生進入實踐美術作品制作中，通過制作體驗，從基礎的知識到創作的靈感體驗，全方位理解美術實踐活動意義，并感知美術作品的創作歷程，喜歡上美術學科知識的了解與創作，自信心滿滿的完成實踐活動，依托教師的激勵，逐步提升美術鑒賞能力[2]。

如，教師進行《凝神造像---中國傳統雕塑》教學時，就可通過實踐體驗為主的教學方法，激勵學生自信心充足的完成美術鑒賞目標，提升其美術鑒賞能力。美術鑒賞課開始，教師可將提前準備好的美術雕塑作品帶到課堂，讓學生欣賞過程中，產生想要透徹了解的欲望。教師指導學生應用提前準備好的雕塑制作用品，通過技藝、激發的應用講解，指導學生自己進入到課堂實踐體驗中，通過細致的實踐模仿、制作，完成雕塑作品的初級步驟，并經過制作過程體驗，對美術雕塑作品的欣賞角度產生變化，從單一的看到一尊雕像，向其中蘊含的情韻發展，將雕塑作品呈現出來的真實意義，透徹理解有效提升鑒賞雕塑作品的能力。而教師進行過對學生的指導，促進美術鑒賞課堂教學能力不斷提升，并將實踐體驗方法有效性呈現出來。同時，教師通過對學生美術鑒賞實踐活動的總結、評價，幫助學生及時將出現的問題修正，并對學生表現進行激勵時的評價，鼓勵學生踴躍參與鑒賞課的實踐體驗活動，借助教師的激勵，實踐能力不斷的提升、鑒賞自信心不斷的提升，達成高中美術鑒賞課教學的有效方法應用目標。

總結：

總之，新課改背景下高中美術鑒賞課教學，教師可應用信息技術導入法、問題思維引導法、實踐活動激勵法等有效方法，開展美術鑒賞課教學活動，推進美術鑒賞課教學發展。教師依據鑒賞課內容、學生學習需求，結合設計有效教學方法，激發學生對美術鑒賞課學習興趣，鍛造其美術思維能力、培養其美術學習自信心，并經過樂園式的美術鑒賞課堂學習，達成取得良好美術學習效果的目標。

參考文獻

[1]錢嵐.新課改背景下高中美術鑒賞課程的教學方法探究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（18）：111-112.

[2]闞茜.探索新課改背景下高中美術鑒賞課的教學方法[J].中學課程輔導（教師教育），2020（02）：45.