核心素養下初高中化學有效銜接的教學藝術

董引燕

摘要：進入高中化學學習后，學生的學習壓力會有所增加。高中化學學習與初中學習有很大的不同，這就需要教師在核心素養的要求下，做好初高中化學的銜接工作，幫助學生更好的學習。本文就分析了傳統教育下初高中化學銜接出現的問題，為教師更好的開展銜接工作提供建議。

關鍵詞：核心素養教學;初高中化學銜接;合理教學策略

引言

傳統教育中，教師忽視了初高中化學教學的差異，沒有做好相關的化學教學銜接工作，產生了一系列的化學學習問題。這就需要教師在核心素養的要求下，做好相關的初高中化學銜接工作。

一、傳統教育模板下初高中化學銜接出現的問題

在傳統教育中，教師忽視了初中高中化學教學的不同，沒有做好初高中化學的銜接，從而產生了一系列的教學問題，打擊了學生高中學習的化學信心。

1.教學內容豐富，教學速度加快

高中化學與初中化學的教學內容不同，教學的要求也不同。以高中化學教學為例，教師要在三年的時間中完成七本化學書的教學，時間緊、任務重。相比較來看，初中教學教材課本內容較少，學習邏輯也比較簡單。雖然在必修一化學課本中，有關于相關的初高中化學銜接，在傳統教育中，教師為了趕進度，往往忽視了對該部分的細致講解。教學內容的豐富，教師教學速度的加快，都讓學生難以適應高中化學的教學[1]。

2.初高中化學階段的教學特點不同

學生經過初中化學的學習，可以說擁有了一定的化學學習基礎。但在深入高中化學學習教學后才會發現，初中化學講解的內容多集中在生活領域，講解較為表面，不需要學生對化學知識點有較強的理解，通過死記硬背就可以取得很好的成績。但高中化學學習卻不同，化學學習更加深入，學生必須要對知識點進行理解，甚至通過具體的分析，才能得出相關的結論。這也就對學生的學習提出了更高的要求。兩個階段的不同化學教學特點，也影響學生對化學的認知。如果此時教師不通過合理的引導，學生難以適應緊張的高中生活，很容易出現相關的學習問題。

3.初高中化學學習邏輯發生了極大的變化

學生在進入高中化學學習時，會感到非常明顯的吃力，這是因為初高中化學學習的邏輯思維發生了極大的變化。初中化學學習大多與具體的事物為例，學習過程比較生動。高中化學大多數以抽象的物體為例，學習的生動性不足。而初中教師為了讓學生更好地掌握化學知識，會講解一些生活中淺顯出現的化學現象。但對高中化學教學來說，學生不能只了解淺顯的化學現象，需要對化學現象背后產生的原因進行深入探索。因為邏輯思維能力的變化，對學生的學習要求也就產生了極大的變化，所以不少學生在接觸高中化學教學時，會感到學習非常吃力[2]。

二、核心素養理念下初高中化學銜接的具體步驟

學生在進入高中學習時，不僅有了更高的學習壓力，學習內容上也發生了極大的變化。在新課標的要求下，高中化學教師必須要在核心素養理念下，做好相關的初高中化學銜接工作，提高學生的化學學習能力。

1.明確課堂標準，拓展學生視野

初中化學教學和高中化學教學的目的完全不同，初中化學是為了傳播最基本的化學知識，而高中化學則是幫助學生建立恰當的化學體系，為日后開展深入的研究奠定基礎。高中教師在進行教學時，要想有效地對初高中化學進行銜接，就必須在核心素養的要求下，明確課堂標準，擴展學生視野。教師在正式開始教學時，可以以初中化學知識點為切入點，深挖初中化學知識點，與高中化學知識點進行有效的銜接。在這個過程中，教師一定要注意，控制好教學的深度以及廣度，必須要按照學生的理解能力一步步進行解讀。舉一個例子，在進行原電池講解時，教師就可以初中化學的相關內容為切入，通過講解高中化學書本上的相關例子，讓學生對這個知識有了簡單的了解。但不要完全深入講解，為后續講解留下空間，吸引學生的學習興趣[3]。

2.知識點講解上做到承上啟下，做好相關的鋪墊

高中化學的學習知識點較多，內容也比較繁雜，學生從初中進入高中學習，往往會有一些不適應。所以教師在進行化學銜接教學時，尤其是在知識點講解時，要做到承上啟下，做好相關的講解鋪墊。如果發現學生遺忘了初中化學的相關知識，教師在進行教學前也可以提前進行復習，從而達到更好的教學效果。比如說在教學物質的分類時，教師可以帶領學生回顧初中化學學習的物質元素，通過搶答和有獎競猜的方式，調動班級的學習氛圍，通過初中學習的化學式，對物質進行分類，引入到高中學習的知識點上。通過這樣循序漸進的教學，做好相關的鋪墊，學生在學習的過程中也不會感到太過突兀。

3.多元化教學手段，做到初高中無縫銜接

信息技術的發展給教師的教學帶來了一些顯著的優勢，在教學一些比較復雜的知識點時，教師就可以通過信息技術，讓抽象、復雜的知識點變得更加生動，更好地幫助學生進行理解?；瘜W的學習與生活息息相關，尤其是初中化學學習，主要學習目的是為了讓學生了解生活中的化學。所以教師在初高中化學銜接時，也可以抓住這樣一個關鍵點，通過多元化的教學手段，課堂課下教學相結合，利用生活中的化學學習，更好地銜接初高中化學。

三、結束語

高中化學教師在進行初高中化學銜接時，不僅要關注兩個階段不同的化學學習內容，同樣也要對初高中化學學習的方法進行銜接。在教學時引導學生掌握化學相關基礎知識，培養學生的化學邏輯思維，了解高中化學學科的核心素養。高中化學教師也應該注意，要時刻關注學生的學習狀態，在教學時要根據學生學習的規律，不能操之過急。尊重發展情況，提高教學質量。

參考文獻

[1]黃亞武，高新建.核心素養視域下高中化學實驗有效教學的探索[J].西部素質教育，2018，4，（08）：200-201.

[2]袁茅真.升學與銜接——化學課程的內容研究[J].數學教學，2015

[3]吳星.高中化學核心素養的建構視角[J].化學教學，2017，（2）：3-7.