劉清 李霞 莊倩
摘要:目的:分析家庭綜合護理干預在兒童孤獨癥中的應用效果。方法:隨機選取我院2019年1~12月收治的孤獨癥患兒62例為研究對象,采用隨機分組法分為對照組(集體教育)與觀察組(家庭綜合護理干預),各31例。比較兩組干預后孤獨治療評估量表(ATEC)、孤獨癥行為量表評分(ABC)。結果:觀察組ATEC、ABC均低于對照組(P<0.05)。結論:對孤獨癥患兒應用家庭綜合護理干預,能進一步提升臨床治療效果。
關鍵詞:孤獨癥;家庭綜合護理干預;交流溝通
作為兒童階段十分嚴重的一種神經精神發育障礙,孤獨癥主要表現為語言、交流、學習等多個領域的障礙癥狀,諸多孤獨癥患兒無法適應環境,甚至存在無法自理的問題,導致患兒、家庭承受巨大的壓力[1]。從近年來的研究可知,孤獨癥本身在個體差異性方面存在巨大的差異性,傳統臨床所開展的集體教育往往難以獲得理想的治療效果。針對上述問題,本研究提出將家庭綜合護理干預應用于孤獨癥患兒的干預措施中,并與傳統集體教育進行對比分析?,F報道如下:
1資料與方法
1.1 一般資料
隨機選取我院2019年1~12月收治的孤獨癥患兒62例為研究對象,采用隨機分組法分為對照組(集體教育)與觀察組(家庭綜合護理干預),各31例。對照組男18例,女13例;年齡3~10歲,平均年齡(6.5±2.1)歲。觀察組男19例,女12例;年齡3~11歲,平均年齡(6.6±2.2)歲。
1.2 護理方法
對照組進行集體教育模式。即定期組織患兒進行干預,制定針對性的生活技能培訓方案、學習興趣培訓方案,內容包含語言表達培訓、美術繪畫培訓、常規學習培訓、康復行為訓練等。
觀察組進行家庭綜合護理干預:
(1)家庭綜合護理干預干預方式:家庭綜合護理干預的開展,主要是通過電話、微信針對家長進行集中指導,引導家長開展家庭綜合護理干預,并通過微信保持聯系,掌握患兒動態,結合患兒實際情況進行針對性的調整。在此基礎上,定期上門隨訪,進一步了解患兒情況、家庭綜合干預情況,針對問題制定解決方案,進一步優化家庭干預措施。
(2)反應能力鍛煉:主要引導家長參考患兒興趣愛好,選擇一些患兒感興趣的事物來引導患兒觀看,如使用手機游戲、電腦游戲、親子游戲等,以此來鍛煉患兒反應能力。
(3)語言能力鍛煉:主要采用拍手的方式來引起患兒注意,待患兒逐步接受后,指導患兒進行口型模仿,并逐漸過渡到使用節奏感強烈的一些語言來鼓勵患兒進行表達。這個過程中需要堅持循序漸進的原則,并密切關注患兒興趣,必須在患兒感興趣的狀態下進行語言能力鍛煉。
(4)聽覺鍛煉:可以選擇一些患兒喜歡的玩具,利用玩具發聲來調動患兒興趣,讓患兒判斷玩具的位置、聲音,并通過多元化的玩具發聲來不斷提升患兒聲音辨別能力。
(5)行為動作鍛煉:護理人員指導家長針對日常行為進行拆分,逐步演示不同的動作行為,讓患兒通過逐步模仿,最終掌握一整套的動作。當患兒完成一個階段的動作后,家長需第一時間進行鼓勵,維持患兒興趣,逐步促進患兒自理能力的提升。
1.3 觀察指標
干預6個月后,比較兩組患兒孤獨治療評估量表(ATEC)、孤獨癥行為量表評分(ABC)。
1.4 統計學方法
數據處理采用SPSS22.0統計學軟件,計量資料以(±s)表示,采用t檢驗,計數資料用比率表示,采用χ2檢驗,P<0.05為差異具有統計學意義。
2結果
觀察組ATEC評分、ABC評分均優于對照組(P<0.05)。見表1。
3討論
家庭綜合護理干預,即結合患兒實際情況,采取針對性的干預措施將干預場所轉移到患兒熟悉的家庭中,并且干預措施均是圍繞患兒興趣展開,使護理干預措施具有更強的針對性,從而有效保障臨床治療效果,進一步改善患兒預后。從本研究數據來看,觀察組ATEC評分、ABC評分均優于對照組(P<0.05)。充分肯定了家庭綜合護理干預能進一步鞏固臨床治療效果,值得推廣應用。
參考文獻
[1]姜明霞,許洪偉,林萍,等.SWOT分析及對策對提高孤獨癥兒童康復護理質量的效果評價[J].黑龍江醫藥科學,2020,43(6):11-13.