素質教育背景下班主任做好德育工作的策略

張小紅

【摘要】素質教育背景下強化德育工作，既是全面提升中學生思想道德水平、文化素質修養的要求，也是初中班主任工作得以完善、優化的關鍵。為此，初中班主任要全面落實素質教育的基本要求，充分依托班級管理手段，營造積極、健康的班級環境，為學生健康成長以及良好道德修養的形成提供支持。班主任作為與學生聯系最緊密的人，除了平時傳授科學文化知識外，還是學生人生路上的引路人，為此，要在班級管理中充分凸顯學生的作用，體現學生的價值，使學生能夠在自我管理中不斷修煉自我、提升自我。

【關鍵詞】初中；班主任；班級管理；德育

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0046—02

德育是素質教育的一部分，也是保障素質教育內容、原則得以落實的關鍵。初中班主任基于素質教育背景開展德育工作，可以從整體上提高學生學習能力、自我管理能力等，能夠為中學生綜合素質的發展提供最有利的保障。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、素質教育與德育概述

1.兩者的關系。素質教育的根本是教會學生如何做人，在各種科學知識的學習中學會求知、學會勞動、學會創造，最終成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，能夠為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。而德育包括思想政治教育、心理品質教育等等，旨在促進學生愛國主義情感、社會公德以及文明習慣的養成。初中班主任通過科學合理的道德教育，能幫助學生樹立正確的“三觀”，為其未來成為社會主義接班人奠定基礎。

2.德育對素質教育的作用。（1）導向作用。中學生正處于身心發展的重要時期，德育能夠體現素質教育的方向，也對學生精神面貌與健康成長有著直接影響。借由德育手段，能夠塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時促進學生良好道德修養、強烈的社會責任感、積極生活態度等方面素養的形成。（2）推動作用。成功的德育工作不僅可以從整體上提升素質教育水平，還能拓寬素質教育內容，以更加廣闊的渠道培養學生能力。在德育工作中，班主任可以滲透中華民族傳統文化，科學組織學生參與各種實踐和科學文化知識學習，進而培養學生關心祖國命運、獻身祖國社會主義建設的能力，使中學生能夠為民族富強繁榮努力奮斗，這些都能夠推動素質教育目標的落實，都能夠為素質教育影響力的提升提供支持。（3）保障作用。中學教育作為基礎教育的重要組成部分，也是素質教育得以落實和推進的主陣地。中學班主任要緊緊圍繞素質教育，促進中學生各方面素質的提升，而德育能夠為素質教育的落實提供保證。德育以培養學生良好思想道德品質以及愛國主義情操為目標，以塑造學生正確“三觀”為目的，能夠為中學生的學習和成長保駕護航，這些也正是素質教育的核心內容，完成了德育的基本任務，也就保障了素質教育的實施[1]。

二、素質教育背景下班主任做好德育工作的策略

1.嚴格遵循德育工作原則。（1）全員激勵原則。教師首先要將德育面向全體同學，并且能夠采用積極的管理手段，激勵學生，使學生能夠在一個樂觀、健康的環境中學習和成長，進而充分發揮其智力、體力等優勢，為個體目標以及班級總目標的實現提供保障。全員激勵原則的核心有兩個：一是“全員”。這里的“全員”指的就是班級全體學生，不能放棄任何一名學生，教師在德育過程中要采用多元化的工作手段，尊重學生的個體差異性，善于發現每位學生的閃光點，肯定學生在學習以及班級活動中的價值，使學生能夠因此獲得自信、獲得快樂，進而形成積極、樂觀、健康的心理狀態，這對于學生正確“三觀”以及良好心理素質的形成都具有非常積極的促進作用；二是“激勵”。作為激勵就要求班主任要從正面評價學生，多肯定學生的能力和價值，避免學生產生負面、消極的心理狀態和思想問題。德育工作激勵方式有很多，比如榜樣示范法、情感陶冶法、實踐鍛煉法等等，借由多元化的激勵手段，提升學生自信心、責任感，以此全面保障學生的健康成長。（2）自主參與原則。班級管理中如果只有班主任擁有積極性，那么是無法管理好班級的。學生是班級管理的對象，也是班級各項活動得以開展的主體，因此，強調紀律和秩序、民主與集中的統一，是素質教育背景下德育工作開展的關鍵，這也是自主參與原則的體現。自主參與原則要求班主任要以學生自愿為前提，鼓勵和引導學生參與各項班級管理工作，讓學生也能夠參與到班級管理之中，成為班級管理的一部分，從而強化學生的責任感與自信心。學生在班主任的鼓勵、指導下，主動參與到班級各項管理工作中，在班級管理中獲得成功的體驗，感受班級的溫暖，不但與班主任、與學生之間的距離拉近了，而且為良好班級環境以及和諧班級氛圍的營造提供了支持。（3）管教結合原則。管教結合原則充分體現了班級管理與德育的關系，要求班主任既能夠達到管理、規范學生行為、思想的目的，又能夠促進學生良好品德的形成以及正確“三觀”的建立。為此，班主任要將班級教育工作與班級管理工作辯證統一起來，既要正面引導學生，耐心教育學生，又要嚴格按照規章制度規范和要求學生，規范其行為，嚴格執行教育管理[2]。

2.積極組織德育實踐活動。在班級管理中，班主任應該結合德育目標以及相關教育原則，定期組織學生開展德育實踐活動，讓學生親自參與各項班級管理工作，體驗其中的道理，體悟其中的情感，從而形成積極、健康的心理素養以及愛國主義情感、良好思想品質等等。此外，在組織學生參與班級活動的過程中也可以培養學生的責任感，使學生能夠成為班級管理的主體，促進學生自我管理意識與自我管理能力的形成，這對于學生自律、自信品質的形成也具有非常積極的促進作用。比如，在“雷鋒月”中，班主任以“踐行雷鋒精神”為主題，讓學生以小組為單位自主完成搜集資料、整理素材、編排節目、組織活動，活動包括演講、歌唱、情景劇等等。學生們也可以搜集身邊樂于助人的小故事，以及大熒幕上的典型案例，在班級中播放視頻，進行講演、分享活動，以這樣的方式傳播和發揚雷鋒精神。此外，學生們還可以來到老年社區中心陪老人聊天，為老人們表演節目，幫助老人們打掃衛生等，通過開展多種形式的德育實踐活動，不僅可以培養學生良好的道德品質，還有利于學生良好行為規范的養成。

3.樹立榜樣，引領學生言行。在初中班級管理工作中，班主任要積極樹立典型，為學生提供學習的榜樣，利用榜樣的作用引領學生思想和行為，使學生能夠在潛移默化中形成積極的思想道德品質以及正確的“三觀”。班主任首先要嚴格要求自己，不僅要熱愛本職工作，還要具備豐富的知識儲備以及良好的道德修養，能夠通過自己的人格魅力去感染學生、熏陶學生，成為學生的榜樣，那么當學生受到教師良好品行的影響，自然會更加嚴格地要求自己，成長為一名優秀的中學生。此外，班主任還可以挖掘學生群體中的好人好事，定期評選具有優秀品質以及良好道德修養的優秀學生，充分挖掘學生的閃光點，使每一位學生都有當上“典型”的機會，從根本上培養學生的自信心和自豪感，使學生對自己的未來、學習更加有自信。在這個過程中，班主任還可以滲透愛國主義教育、自尊自愛教育等，從整體上促進學生各方面素養的提升。比如，班主任可以制定“值日班長輪換制”，面向全體學生，使每位學生都能夠獲得成為值日班長的機會，從而培養學生們的管理能力、實踐能力等等。而評選值日班長必須要滿足以下幾個要求：從不遲到；具有良好的組織能力；具有良好的人際關系；有責任感，敢于擔當等等，班主任可以讓學生參考如上標準和要求在班級中定期組織民主選舉活動，讓學生們通過投票選舉的方式，選出公認的最有資格當值日班長的人選，這樣的評選方式最公平、公正，學生的榜樣由學生選出，大家更加信服，也會更加聽從于“班長”的領導，而反過來被評選為學生們最信任的“班長”，也會嚴格地要求自己，充分發揮出自己的優勢和能力，進而組織值日生完成各項值日活動，為班集體服務。

總之，德育是班主任工作以及素質教育中不可缺少的重要內容，做好德育工作不僅可以促進中學生的素質發展，還能保障班級管理目標的實現。為此，初中班主任在班級管理中要凸顯學生價值，堅持以生為本的原則，真正為學生搭建民主、健康、和諧的學習與生活環境，改進德育工作的方法，不斷提高德育工作的效率。

參考文獻

[1]汪麗梅.班主任要關注學生的心靈成長[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（08）：36-37.

[2]薩爾娜.淺談中學班主任的日常管理[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（S1）：44-45.

編輯：郭裕嘉