淺談體態語在小學英語教學中的作用

唐萍香

摘要：體態語是指人的肢體語言，包括教師的手勢、肢體等動作以及面部表情、目光等。體態語是一種無聲的交流語言，是日常生活中十分重要的一類溝通方法。小學階段的學生年齡比較小，認知和學習能力處于起步階段，注意力很難長久集中。若長時間單一的使用語言進行教學，他們就會對英語課堂產生厭倦感，這就要求教師在教學過程中，恰當、靈活、生動地運用體態語，既可以活躍課堂氣氛，提升教學效果，又能夠幫助小學生提高英語知識的理解和運用能力，為小學英語教學創造一個良好的、輕松的互動氛圍。本文簡單地從以下幾個方面來闡述下體態語在小學英語教學中的作用。

關鍵詞：體態語 小學英語教學 作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、體態語能激發小學生英語學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，培養學生學習興趣是學生主動學習的前提，也是學生學習的內在動力。教師如果能在教學中恰當、靈活地運用體態語，有助于提高課堂教學，特別是小學英語課堂教學。

小學階段是學生初次接觸英語這門語言，他們活潑、好動，如果一味地讓孩子們看、聽、讀，時間久了，學生自然會對英語的學習產生厭煩。在小學英語教學中，我們既要保證教學目標的完成，又要讓學生在輕松語愉快地環境中學習，充分激發學生學習英語的興趣。俗話說，“熱愛是最好的老師”，只有讓孩子們愛上英語，他們才會愿意學習、愿意接受。在教“He is not……”時就搖手，“He is tall.”就用手指高些或者“She is five.”時，就伸出個手掌。讓學生跟你一起動起來。這樣既調動了孩子們的積極性，激發興趣，又令他們記住了英語單詞，完成了教學任務。

二、體態語能增強學生的英語交際能力

英語作為一門外來語，由于沒有母語的交流環境以及與漢語的巨大差異，會讓小學生很容易混淆，在運用時，便會產生交流障礙。因此，小學英語教師在教學中，應該鼓勵學生在學習中加入體態語，邊說邊做，聲情并茂的進行英語學習，這往往會使他們克服膽怯心理，大膽交流。例如，在教Can I use your pencil？這個句型時，可以請兩位同學，一位同學假裝找不到自己的鉛筆，于是另一個同學便詢問What’s wrong with you？這時，自然就引出了Can I use…？這一句型，最后第一個同學說Thank you.適時運用合理的體態語會使學生很快進入了交際狀態。

在教英語課文時，可以用小品、演講等形式來進行，運用體態語邊說邊演，增加了語言的表演力，可以很好地吸引學生的注意力，更增強了孩子與他人交流的能力。在英語課堂教學中運用這種體態語教學，不僅使學生學到了英語知識，而且讓他們掌握了在生活中遇到類似情況該如何去表達的能力。

三、巧妙地運用體態語，有助于教師改進教學方式，提高課堂效率

靈活、豐富、準確的體態語可以有效表現和傳達所教知識的內容，更容易刺激小學生的視覺感受體驗，使孩子的注意力吸引回來。例如，課堂上有學生開小差時，教師給予他一個和藹可親的微笑，他就會意識到自己做得不對，便會主動、自然而然地把注意力轉移回來，從而進入學習狀態。

因此，教師運用積極、生動、靈活的體態語不僅促進了師生課堂上教與學之間的交流互動，密切師生關系，而且顯著提高了課堂效率。

四、運用體態語，有助于建立良好的師生關系

良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。學生信任教師，尊重老師，他們對教師的尊重和信任，從而會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來，這樣就有利于教師教學工作的開展。 因此，在課堂上，教師要根據不同情況巧妙地進行體態語的運用，學生回答完問題后，教師應該豎起大拇指說：“Very good！”這樣會很好地增進師生的感情。在課余時間與學生揮揮手，并說：“Hello！”下課或放學時，對學生擺擺手說：“Bye-bye！”這樣可以拉近教師與學生之間的距離，學生喜歡教師、信任教師，教學效果才會更好。

總之，體態語是小學英語教學中十分重要的教學方式。教師靈活、恰當、自然地運用體態語，不僅能激發小學生的學習興趣，提高學習效率，還可以幫助教師突破教學難點和重點，完成教學任務，而且能加深師生之間的互動交流，增進師生感情，進一步促進優化小學生的英語教學服務。

參考文獻

[1]曹培培.淺談體態語在小學英語教學中的運用[J].科學大眾（科學教育）.2014（12）.

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