核心素養下的小學德育工作探討

余靈

摘要：要促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，這個理念提出了很久，這個口號也喊了很久，但具體效果卻不盡如人意：本該排在首位的“德”，似乎成了可有可無的東西，而且從社會的反饋來看，缺乏德育的有效開展，導致部分人對社會風氣的破壞。在新時代的背景下，社會對人才需求的要求更多元，品德修養被提高到更為重視的高度，強化德育就顯得極為迫切和重要?；诖?，筆者從德育的問題和對策層面進行思考。

關鍵詞：核心素養;小學;德育教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新時期背景下，德育的重要性日益凸顯。為提高小學德育的實效性，學校與教師都要解放思想，轉變觀念，扎實用好各種資源，使德育扎實“落地”，不斷提升小學生的思想道德水平。在具體德育實踐中可以采取以下策略。

一、學德育實效性缺失的具體成因

（一）缺乏對德育的重視，缺少德育的意識

就目前的情況看，只要還有升學考試“橫”在那里，學校對文化課的重視程度就遠比德育課程的重視程度要高，這是不爭的事實。加上德育的一些成果是“隱性”的，不大方便考核，不方便考核就沒有量化顯性的成績，就導致學校對德育的不重視。有些學校即便開設德育課程，大多也是走過場，照本宣科，屬于不得已而為之，缺少情感的交流和投入，效果可想而知。

（二）德育教學模式陳舊，未能做到與時俱進

德育工作應該是一個以情感人、情感交流、思想互動的過程。但現實德育工作中，教師或毫無情感教學、或居高臨下教育或說教和“填鴨”是主要手段，小學生對此較為反感，自然就影響了德育的實效性，導致學生出現“屢教不改”或者不以為然的情況。

二、核心素養下的小學德育工作教學策略

（一）知行合一，重視德育實踐

首先，通過德育活動實現育人目標。勤儉節約是中華民族的傳統美德，僅僅在課堂教學中通過說教的方式，讓學生去接受勤儉的理念，那是膚淺的、低效的。因此，為了加深學生的情感體驗，可在傳統節日里帶領學生參加一些集體勞動，如端午節集體包粽子，學生通過食品的制作，體驗糧食的來之不易，感受勞動的光榮。在這樣一個活動過程中，教師并沒有進行簡單的說教，可是使學生在情感深處受到了熏陶，培養了勤儉節約的習慣，養成了熱愛勞動、節約財產的好品質。再如讓學生去參加“文明班級的評選”“熱愛祖國的演講”等比賽，在這些活動中，學生產生了深切的情感體驗，從思想深處得到了觸發，培養了他們積極向上的進取精神，養成了團結協作的意識。其次，重視環境育人的功用。環境對一個人的習慣養成教育影響極大，古語“近朱者赤”說的即是這個道理，所以在學校里，可通過校園文化建設，營造良好的德育氛圍，促進德育工作的開展。教師可鼓勵學生提煉“班訓”“班級公約”，并書寫在醒目的位置，讓學生隨時放眼可見，起到一定的激勵作用，從而培養學生的良好行為習慣。

（二）多方參與，加強德育工作的參與性

德育工作意義重大、任務繁重、事務瑣碎，僅靠班主任一人，就想編織完整無缺的德育“網”，確實很難。這就需要完善德育的“網絡”。（1）學校層面，從一把手校長一直到主管德育的主任或者校長，一定要自上而下推動德育工作，統籌安排德育的具體目標、人員保障、經費投入等，學校和領導要結合學校和學生的實際，制定有遞進、有延續、有針對性的德育目標，在德育工作中具體實踐;班主任要結合德育目標，主動溝通各位科任教師，做好溝通協調，對學生的狀態有更多元、立體的掌握，便于及時發現問題，找準問題病根，與科任教師形成德育合力。（2）社會力量方面，家校合作必須要落地實踐，可以請家長到校參觀，共促德育，提高實效。還可以擴大德育“半徑”，多方尋找德育力量和素材。如請社區工作者、志愿者、各行業的先進人物到校開展講座、演講等，分享道德修養經驗、講述道德模范故事，從而使德育更鮮活、更接地氣，更適合學生的興趣和學習需要，有效提高小學德育的實效性。這樣也實現了德育的閉環性和完整性。

（三）利用熱點話題提高德育實效性

入耳、入心、入腦，并且能有所思考，逐步實踐，只有達到這個效果，才是真正實現了德育的實效性。反思之前的德育，往往是教師一廂情愿地認真講解，但學生的反響卻是平平，甚至會感覺老師講的大多“假大空”，枯燥乏味。確實，這樣“說教”成分較大的德育，無法調動學生的興趣，他們學習積極性不高。出現類似情景的具體原因，與缺少話題和例子有關，學生限于年齡和閱歷，無法真正融入教學場景。為切實提高小學德育的實效性，教師要具備抓社會話題、抓社會“熱點”的意識，引入新鮮元素，使德育課堂有“源頭活水”。例如，在剛剛開始的新學期德育第一課，筆者就針對東京奧運會上表現突出的跳水小將全紅嬋，帶領學生共同展開話題討論。鼓勵學生從勤奮練習、敬老孝親等層次和角度，說說自己對全紅嬋的認識，并引導學生結合自己的實際，談談自己接下來的打算。實踐證明，教師如果有“素材意識”，社會話題抓得準，就容易激發學生的參與興趣，更好地達成德育目標。需要注意的是，在選取話題時，盡量要選取充滿正能量內涵的、沒有爭議的話題，確保話題為德育工作提供幫助。

（四）合理運用評價提高德育實效性

評價是促進德育效果具有導向作用的“指揮棒”，小學生都很注重教師對自己的評價，甚至會因為一句正向的鼓勵，而改變人生的軌跡?；诖?，教師在德育的過程中，就要用好評價這個教學手段，提高德育的實效性，使學生認識到道德修養、思想提高與自己的成長是有關聯的，是需要重視的。教師不僅要從學生的文化課成績出發評價學生，還要結合綜合表現對學生進行評價。如從是否做到講究文明禮貌、是否在校園和班級中做到遵守紀律、是否結合自身實際做好人好事等方面對學生開展綜合評價，做好教育引領，給學生明確的導向，要肯定好的方面，批評不好的方面，教師要有德育的標準和尺度。

結束語

綜上所述，當立德樹人理念成為時代育人的標準之后，小學德育變得更加重要，教師一定要創新教育觀念，促進學生養成良好的行為習慣，提升品德修養，使他們健康成長。

參考文獻

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