基于小學勞動技術分析如何加強學生的實踐能力

梁巧

摘要：素質教育強調小學生應具備良好的勞動習慣和品質，也是德、智、體、美、勞綜合發展的關鍵一環。勞動與技術教育課堂的設置讓小學生在勞動過程中感受勞動的快樂，體會勞動帶給人的喜悅，對學生能力的發展和勞動品質的提升起到了非常重要的作用。因此，教師在教學過程中要進一步加強小學生勞動技術教育，提高學生勞動實踐能力，讓勞動真正成為學生生活、學習的一部分。

關鍵詞：小學教育;勞動技術;實踐能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段是學生身心發展的重要階段，包括學習習慣、生活習慣、勞動習慣等。在應試教育的背景下，學校和教師非常重視招生率，忽視了學生在小學勞動技術方面的實踐能力培養，也忽視了勞動教育的重要性。在全面推行新課程改革的過程中，可以發現勞動實踐能力對學生未來的發展非常重要。因此，小學勞動技術教師應該要認識到勞動技術的重要性，制定有效的教育目標，激發學生對勞動的興趣，并發展他們的實踐技能。

一、勞技教學過程中教師應做好實踐引導工作

（一）借助導入來引出主題

在實踐的過程中，學生不僅可以獲得知識，還能夠獲得技能和快樂。例如，在勞動技術的教學中，通常會有一些以“美”為基礎來激發學生興趣的美學內容。例如，在講解有關“扎染”的內容時，教師在教學過程中就可以打破傳統，采用趣味十足的課程內容來吸引學生的注意力，如播放一些民間扎染視頻供學生觀看。這種教學方法既生動又易懂，比單一地學習課本內容有趣多了。另外，它還可以加深學生對知識的理解，使學生能以最好的狀態進入今后的學習過程，提高學生對勞動技術教育的認識。

（二）鼓勵學生進行探究學習

首先，在教學過程中，教師需要了解小學生的心態，了解對學生有益的詳細指導方針，提高學生的主動認知能力和參與技能，才能有效提高學生的主動學習能力，將被動學習轉化為主動學習，并提高他們對知識的探究能力。例如，以《自制LED小夜燈》這一課程為例，教師可以將課程內容合理分解為課前教學目標，對重要內容進行講解，并根據學生的需求將其劃分為幾個協作小組，為學生提供合適的制作材料。通過這種鼓勵式的教學，學生可以更好地理解自主學習和協作中的相關知識，幫助學生掌握制作技巧，還能夠培養學生養成良好的思維習慣。

（三）關注學生的實踐體驗

在關注學生的實踐體驗中，以先易后難的方式進行教學指導和教學實踐，對學生的學習難度和評價標準適當進行調整，關注學生的實踐感受，從而幫助學生完成學習任務。繼續以《自制LED小夜燈》為例，在實際動手操作過程中，根據學生的理解能力，針對性地對其操作素材和操作步驟進行有效的增減，給予學生充分的思考和探索空間，從而讓學生積極發揮思考的能力和動手的能力，進行杯墊的手工制作。通過這樣的方式，不斷引導，激發學生的學習積極性和培養他們的勞動動手能力，提高學習效果。

二、基于小學勞動技術加強學生的實踐能力的策略

（一）開展技術指導，提高學生操作能力

小學生參與勞動不是簡單的體力勞動過程而是要在勞動過程中提升學生的技能水平，幫助學生掌握更多的勞動技能，從而提升學生整體水平。技術指導需要結合小學生在課堂上的表現進行針對性的實施，及時解決小學生在學習過程中遇到的問題并提升學生勞動技能。以《方底紙袋》為例，在制作過程中有的學生手提袋側面大小不一、有的學生的折疊效果不是很好導致手提袋的三角形不明顯，這些問題都需要教師根據學生的實際情況進行技術指導，及時解決學生疑問。例如，側面大小不一的情況如何處理，教師要引導學生分析側面大小不一可能出現的原因，通過PPT圖片展示側面形成過程中涉及到的主要要素，包括最中間的折痕線、側面與上部的兩個折痕交叉點等，通過展示的方式讓學生了解如何避免側面大小不一的情況，如果出現側面大小不一需要如何調整和處理。PPT演示以后教師可以隨機選擇學生所制作的側面大小不一的手提袋成品進行拆分并演示，通過紅筆標記的方式讓學生感受側面與兩個折痕線的交叉點然后向下翻折，通過演示的方式讓學生直觀的感受到側面大小不一的調節過程，從而提升學生的手提袋制作能力和水平，學會在制作過程中自我糾正、自我改進。

（二）豐富勞動內容，打開學生勞動視野

小學生勞動教育的內容應秉承內容豐富的特性，通過豐富性提升學生的學習興趣，確保學生在勞動學習過程中始終保持較高的興趣。因此，教師需要進一步豐富勞動技術的課程內容，除教材內容以外還需要與學生的生活、其他學科等建立聯系，進一步開放學生的眼界。以《簡單泥塑》為例，一般都會從簡單的水果泥塑開始，泥蘋果、泥蒜是教師常用的制作方案，在制作過程中泥蘋果、泥蒜都是先揉捏成圓形然后在進行修型、刮平，學生完成基礎操作以后容易失去學習的興趣。因此，在制作過程中教師可以從豐富學生勞動內容入手，為學生提供更多泥塑的制作內容，如香蕉、杯子等，讓學生觀看香蕉、杯子的泥塑過程并進行實踐，學生在實踐過程中自主探索并完成香蕉、杯子的塑形、刮平和拋光的過程，除此之外學生之間還可以互相交流討論和學習，從生活化實踐的角度出發將生活中遇到的更多的事物進行泥塑，鼓勵學生將自己喜歡的事物泥塑出來并展示，如部分學生選擇一串葡萄進行泥塑，有的學生是先泥塑一粒葡萄然后在整合的方式進行實踐，有的則從整體出發，一點點修型從而得到一串葡萄，學生在嘗試過程中探索了更多的實踐方式和內容，有效提升了學生在泥塑蔬果過程中的積極性和趣味性。豐富的勞動內容對學生勞動興趣的培養、勞動視野的開闊具有十分重要的價值，在指導過程中需要根據小學生的勞動實際情況進行合理的設置，不斷豐富勞動內容與實踐，提升學生勞動積極性，拓展學生在更廣的領域開展實踐。

三、結語

勞動技術教育指導對學生的發展至關重要，可以培養學生勞動意識，增強學生勞動技能，提升學生勞動思維和創造力，對促進學生全面發展起到了積極的作用。在勞動技術強化過程中教師也要尊重小學生的發展規律和特點，進一步圍繞小學生做好勞動技術創新工作，真正讓學生參與勞動、體會勞動、掌握技術、創新思維，提升學生的勞動技能水平。

參考文獻

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