1+X證書制度下中職計算機應用專業課證融通研究

梁紹偉

摘要：“1+X”證書制度在中職計算機應用專業中的融合應用，是國家對職業教育的改革和創新。隨著網絡信息技術的逐步發展，互聯網給社會各行各業的生產發展帶來了極大的影響，社會企業對網絡人才的需求量逐漸增多，而且對高技能復合型人才的需求日漸凸顯。針對這種情況，中職院校要結合“1+X”證書制度的實施原則，并對市場人才需求進行探究，以便開展更加全面合理的計算機應用專業人才培養模式改革，實現職業技能等級證書教育和學歷教育的全面融合，實現中職教育與社會人才需求的精準對應，構建更加完善的中職教育體系，促進中職人才培育質量，為社會發展輸送更多高素質的技能型計算機應用人才。

關鍵詞：1+X證書制度;中職計算機應用專業;課證融通;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在社會經濟不斷發展背景下，職業教育也由規模擴張轉向了內涵式發展，所推行雙證書制度存在的職業資格證書覆蓋面不夠、不能及時反映市場需求變化、無法滿足技術技能人才培養需要等不足也逐漸顯露出來，對職業教育和學生發展帶來極大影響。而將學歷證書+若干職業技能等級證書制度（1+X證書制度）融入到專業教學當中，不僅可以創新職業教育人才培養模式，還能夠搭建專業技術技能人才成長立交橋，促進新時代職業教育獲得高質量發展，所培養專業人才也能切實滿足市場需要。

一、中職計算機應用專業推行1+X證書制度存在問題分析

（一）1+X證書標準與計算機應用專業教學標準對接不足

中職計算機應用專業職業技能等級有三個層次，側面也要求X證書標準與專業教學標準進行有效對接，以達到教學要求與培養目標相一致目的，在促進學生專業技能提升的同時，實際職業發展需要也能得到更好滿足。然而從實際情況來看，職業技能等級標準與專業教學之間銜接力度還不夠，需要加強兩者之間關系研究，并通過明確兩者標準促進深度融合，為課證融通奠定良好基礎。

（二）師資力量不足

在“1+X”證書制度背景下，對于教師的綜合素養提出了更高的要求，但是中職學校缺乏師資力量，導致課程建設、專業發展和人才培養工作受阻，這是影響中職學校辦學水平提升的主要原因。部分教師在工作崗位中形成了特定的教學模式和方法，只關注專業課程教學，對于職業等級考試的了解程度不足，因此在教學中無法采取針對性的方法，引導學生熟悉等級考試內容，學生在獲得“X”證書時遇到困境。教師的教學理念十分滯后，局限于傳統應試教育理念下，過于關注學生的成績。同時，教學方法也存在單一化的問題，無法激發學生對計算機應用專業課程的興趣。

二、1+X證書制度下中職計算機應用專業課證融通策略探討

（一）打造符合“1+X”證書標準的“課證融合”課程體系

通過統籌計算機應用技術專業群的資源，優化課程設置，或置換部分課程，或構建新的課程，將計算機類“1+X”證書規定的技能等級標準融合到課程目標和課程內容中，將證書的技能點與人才培養方案的技能目標進行知行合一，讓學生在掌握好基礎知識的同時，接受新技術、新工藝、新規范，做到入校即入企。依據計算機應用技術專業的學生參加云計算平臺運維與開發“1+X”證書首考，結合考前培訓，考試總結等情況，計劃在二年級第一學期通過置換課程來增加認證考試的初級技能點，在二年級的第二學期通過創建新的課程增加認證考試的中級技能點，在二年級的第三學期，通過建設新的課程或者制定培訓計劃來增加認證考試的高級技能點。在計算機同一個方向，可能有幾個相似的證書，那么通過這樣的方式，不僅可以幫助學生根據自身情況選擇合適的認證考試，而且潛移默化地提升了學生技能水平，實現現代職業教育目標。

（二）打造“雙元”育人的師資團隊

教師是“1+X”證書順利實施的重要保證，教師對證書中技能的把握是學生通過“1+X”認證考試的關鍵。而職業技能等級證書“X”的開發主體是“職業教育培訓評價組織”，他們參與新技術、新規范、新工藝的開發，具有強大的技能評價能力，豐富的企業實戰經驗。而“雙元”的育人機制就是指學校和企業共同培養學生。在現有的計算機應用技術教師隊伍中，選拔優秀教師參加相應企業師資培訓，制定一些優惠措施鼓勵教師深入企業一線，了解企業的工作流程，將企業文化帶進課堂，培養既能當老師又能當師傅的“雙師型”教師。同時，吸引優秀的企業工程師專職或兼職參與教學。通過校內教師與企業教師有機結合這種“雙元”育人機制，在教學中再現企業的技能要求和標準，培養出符合企業需求的高技能人才。

（三）打通證書標準與專業教學標準對接障礙

在計算機應用職業技能等級標準中，計算機應用職業能力要求分為初級、中級和高級三個層次，以界面設計職業技能為例，初級職業能力要求有了解設計基礎，掌握平面設計軟件，掌握交互基礎、制作界面視覺，設計完整的移動端UI作品等;中級職業能力有能夠對需求進行挖掘分析，獨立完成各種類型的界面設計（包括但不限于APP界面設計、小程序界面設計、H5界面設計及后臺界面設計等）。優化視覺，對接技術產品推動產品上線。掌握動效設計，并了解網頁設計基礎，掌握WEB界面設計能力等;高級職業能力能夠提升解決多種類型產品以及UI界面出現問題的相關能力，提升用戶體驗等。而最新頒布的中職計算機應用專業教學標準，要求開展教學要側重學生知識、能力和素養培養，特別是在專業能力和職業素養上，通過專業學習使學生掌握基本職業能力。對上述提到兩個標準進行深入剖析，可以發現兩者存在共通之處，這時候就可以通過保留專業教學中含有X證書培訓內容、將X證書體現工作崗位群標準融入專業教學標準中、增加體現計算機行業新規范、新工藝等課程模塊，促進X證書標準與專業教學標準有效對接。

結束語

社會經濟不斷發展，對新時期計算機人才也提出更高要求，將1+X證書制度融入到中職計算機應用專業教學中，就能夠依托計算機應用X證書所涵蓋的職業功能、工作內容、相應知識、技能要求等內容，推動中職計算機應用教學體系深化改革，并為復合型技能人才培養提供成長通道，然而在計算機應用專業推行1+X證書制度中，還顯露出諸多不足，嚴重制約了1+X證書制度重要作用發揮，還要打通證書標準與專業教學標準對接障礙、重新構建專業人才培養課程體系、打造一支高水平專業教師隊伍等措施進行優化，在培養更多計算機應用人才基礎上，助力中職教育教學獲得高質量發展。

參考文獻

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