淺析如何有效提升初中信息技術教學有效性

韋良新

摘要：信息技術的發展是飛快的，信息技術在生活和生產中的廣泛應用，提高了人們生活的便利性，提高了生產的效率。作為祖國未來主要生力軍的初中生，應該能夠掌握足夠多的信息技術知識，能夠熟練應用所需要的信息技術知識，以適應社會的發展，成為未來國家所需要的棟梁之材?；诖?，提升初中信息技術課的教學有效性勢在必行。

關鍵詞：初中信息技術課;有效性;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著信息技術的普及與廣泛應用，信息技術的重要性越來越顯得重要。信息技術課在初中教學階段占用的教學時間比較少，而且沒有受到更多的重視與關注，無論是學生還是一些老師都認為信息技術課不是主課，忽視了信息技術課的重要性。為了使初中生利用較少的教學時間獲得較多的信息技術知識，就需要有效提升初中信息技術課的教學有效性。

一、構建有趣的課堂教學情景

在初中信息技術教學中，為了打破信息技術課教學的乏味與枯燥感，可通過給學生構建有趣的教學情景來導入新課，或者開展教學活動。從而通過有趣的教學情景激發起學生對信息技術課參與的熱情，讓學生通過參與信息技術課來更好地理解信息技術知識。當然，信息技術老師在構建有趣的教學情景時，要根據學生已有的生活經驗進行構建，要根據所學習的信息技術的具體知識進行構建，不能脫離學生具有的實際情況構建教學情景，更不能不結合具體的教學內容構建教學情景。構建出的教學情景要有趣味性、知識性，學生參與后能激發他們的學習與探究熱情，能促使他們更有效地學習信息技術知識。例如，在學習了解信息技術知識的相關教學內容時，由于本節課的學習內容理論性比較強，學生學習起來容易產生燥感。為了提升教學的趣味性，使學生更熱情地參與到課堂教學中來，就可以結合具體的教學內容給學生構建出相關的教學情景?？筛鶕唧w的教學內容利用多媒體技術把信息技術的不同階段用動畫的形式展現出來，通過讓學生觀看生動有趣、形象生動的動畫視頻來學習這節理論性比較強的課程。學生觀看完后，就可以感受到信息技術與人類的生產與生活是息息相關的，具有很多的關聯性，并讓學生結合已有的生活經驗談談對動畫視頻的學習感受，從中學到了哪些知識。生動有趣的動畫視頻教學內容，活躍了信息技術課的教學氛圍，提升了學生參與信息技術課的熱情，促進了信息技術課教學的有效性得到了提升。

二、理論與實踐的有機結合

理論性與實踐性都是信息技術課的特點，學生需要先通過學習信息技術的理論知識，然后再結合實踐操作來提升學習信息技術課的效率。但是，很多信息技術老師為了充分利用課堂的教學時間，在實際的教學中往往采用了滿堂灌的教學方式開展教學活動。在這樣的課堂教學實踐中，信息技術老師給學生講解了教材中的理論知識，整堂課與學生的互動比較少。經常是老師一邊講課，學生一邊把老師講解的知識記錄到筆記本上，在考試前學生把學習到的理論知識多背誦幾遍。這種依靠死記硬背學習信息技術知識的方式，雖然一時可以提升學生的學習效率，但是過段時間后學生就不會剩下多少信息技術知識了。為了改變純理論性的教學方式，可在學習過理論知識后，把理論知識和生活中的相關的實踐結合開展信息技術課的教學活動。這樣學生就能根據實踐更好地理解所學習的理論知識，同時也能使學生感受到學習理論知識是有用處的，進而激發他們更努力地學習和探究信息技術知識。例如，在教學管理計算機中的文件的時候，先讓學生掌握一些基礎知識和基本理論，比如讓他們了解什么是復制文件夾，什么是刪除文件夾，什么是粘貼文件夾，怎樣移動文件夾，怎樣剪切文件夾，怎樣使用鼠標進行操作，怎樣使用快捷鍵進行操作等。學生掌握了這些理論知識后，如果不讓他們進行實踐操作，只是讓他們記憶所學到的理論知識，他們就會感到厭煩，甚至會失去學習興趣。如果能夠給他們一臺電腦，先讓他們進行實際練習，等他們熟練掌握后，再給他們布置一些操作任務，讓他們通過實際操作來完成，以檢驗他們對理論知識掌握的熟練程度，并根據他們完成任務的情況，采取有針對性的措施進行查漏補缺。真正使學生熟練掌握，真正提升信息技術課的教學有效性。

三、應用因材施教的方法開展教學活動

不同的初中生由于具有不同的家庭背景，具有不同的知識接受能力，具有不同的基礎知識等，導致了每個學生具有不同的特點和個性。初中生就像公園中的花一樣，給花澆水或施肥時，要根據不同花的具體情況澆水、施肥，而不能不顧花的實際情況采用大水漫灌的方式澆水。不同的花在培養的時候，需要根據他們的具體特點，采用不同的方法區別對待，養花如此，培養學生成才更應如此。在信息技術課中，要根據不同學生的差異和不同的個性特點采用因材施教的方式進行教學，要圍繞不同學生的特點采取有針對性的方法展開教學，進而充分尊重學生個體之間存在的差異，使不同的學生在原有的基礎上都能獲得相應的進步。例如，在學習數據的管理與分析時，根據不同學生的個體差異，把他們分成了不同的層次，設置了不同難度的教學目標讓他們完成。比如，對于接受信息技術知識能力較差的學生，只讓他們能夠學會建立新的工作簿，能夠輸入普通的數據，能夠學會基礎知識即可;對于接受能力較強的學生，要讓他們在掌握了基礎知識的基礎上，能夠學會修改和保存數據，比如學會部分修改、整體修改等;對于接受能力最強的學生，不但要讓他們掌握基礎知識，還要讓他們能夠熟練操作和應用所學到的知識完成老師設置的學習任務。通過對學生進行分層，根據學生的層次設置了不同的教學目標，既讓接受能力差的學生獲得了進步，又讓接受能力中等的學生掌握了基礎知識的前提下，獲得了更大的進步，還讓接受能力最強的學生擴展了知識和能力，提升了他們的綜合素養。

四、結語

總之，提升信息技術課的教學有效性的方法有很多，在實際的教學過程中，需要信息技術老師積極更新教學方法，采用新的教學理念開展教學活動，在日常的信息技術課中激發學生的學習興趣，充分發揮出他們在課堂上主體作用。只有教學方法正確了，學生真正參與到了信息技術課的教學實踐中，并認真進行了學習和探究，才會提升信息技術課教與學的有效性。

參考文獻

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